浅谈中职计算机基础教学改革

魏英华

随着计算机技术、通信技术、网络技术的快速发展及计算机设备的普及，人类已进入信息时代，计算机的应用日趋广泛，计算机操作已经成为人们工作、生活的必不可少的一部分。掌握一定的计算机基本应用技能已经成为当代每个中职生的必修科目。因此，《计算机应用基础》被列为中职学校各个专业必修的公共基础课，但是这门课程与其他的公共课是有很大的区别的，不是仅仅靠书本就能学好的，更多的应该培养学生的实际操作能力和知识运用能力，从而才能培养出适应社会发展的合格中职生。

虽然，现在每个学校对于计算机基础教育都很重视，计算机基础对于每个学生来说也都很重要，但是目前《计算机基础》的教学效果还是不理想，这其中存在着很多原因和问题。

首先，从学生本身来看，中职学生文化基础薄弱，大部分学生学习主观性不强，学习能力有限，對计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。

我们的中职生普遍都是高中线以下的学生，这些学生在学习能力和学习方法上都存在着一定的欠缺，文化基础薄弱，理解能力有限。计算机学科对于他们是一门全新的学科，容易让学生产生为难情绪，进而失去学习兴趣，从而表现出学习主动性不强。例如，学生在在学习二进制数制转换的时候，很多学生就表现出无法理解和厌恶的情绪，进而影响到学生后面的学习。同时，我们的学生来自不同地区，很多农村的学生在中职之前从来没有接触过计算机，对计算机操作比较陌生，学习上畏手畏脚。城市的学生对于计算机接触的比较多，他们会使用计算机进行聊天、游戏、上网，这些学生普遍存在自满情绪，认为自己对计算机比较精通了，不需要学习计算机基础知识了，这些学生对于计算机知识一知半解，又很难接受    新的知识，这种情况往往是老师们最头疼的。

其次，从教师教学来看，现在的计算机基础都被作为公共基础课来开设了，经常是一个老师上几个专业的课程，学生找不到学习目的，同时，多年中小学信息科不被重视，养成了学生对计算机学习的漠视。 随着计算机在我们工作、生活中发挥越来越重要的作用，计算机基础课已经被作为公共基础课来开设了，大量的课程让老师往往会交叉的上几个专业的的课程。老师们不分专业，一成不变的教学内容和教学方法，让学生们找不到学习计算机基础的目的性，有些学生会问：“计算机和我们专业有关系吗？我们为什么要学计算机呢？”学生们在学习的过程中，找不到与专业的结合点，从而忽视或放弃了计算机基础的学习。另外，很多学生在中小学就开设了信息科，因为不是中考、小考的考试科目，所以大家都没有足够的重视，觉得怎么学都可以，甚至不学都可以。长期以往，让许多学生养成的对计算机学习漠视的态度，到中职后他们依然以这种态度学习计算机。

再次，从学校的教学环境来说，由于很多学校的硬件条件有限，学生不能在机房边学边练或者学完就练，往往教学环节和练习指导环节脱节，严重影响教学效果。计算机基础重点在于学生练习，让学生感受到实际工作的过程，能调动各层次学生的积极性。但很多学校因为硬件条件有限，不能将学习和上机时间排在一起或者不能保证学生上机时间。学生不能做到马上学，马上练，学习效果严重打折。为了提高学生的学习效果和学习积极性，更好的适应企业对中职生计算机基本技能的要求，我们的老师应该在多方面对传统的计算机基础课的课堂教学模式、方法等多方面进行改革和创新这样才能培养出适应企业需要的高素质蓝领人才。

第一，改变传统的课堂教育模式，以任务驱动法引导学生完成学习任务。

由于现在的中职生学习兴趣普遍不足，传统的课堂教学模式就是老师一个人唱独角戏，学生不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。因此，改变传统的课堂教学模式迫在眉睫。为了克服课堂老师和学生“无聊”状态，现在很多老师将整体课程的讲解分模块，以任务驱动法的形式完成教学任务。这种教学模式学习目的明确，知识结构清晰，受到了大部分学生的欢迎。

然而，任务驱动只是在授课方法上的变革，为了达到更好的教学效果，我们更应该在任务的选取上做足功课。由于计算机基础作为公共基础课，不同的专业在学习的时候如果千篇一律，学生不知道学习的内容和本专业的关系，就会失去学习的兴趣，因此，在任务选取上应该结合具体专业。例如：烹饪专业可以在互联网部分加入关于烹饪信息的查询和处理;在PPT演示文稿部分多加入一些烹饪知识的展示;在会计专业学习EXCEL时，可以增加一些工资表等会计常用表格的数据处理等。通过这些融入专业知识的任务可以充分调动学生的积极性，收到意想不到的效果。在与专业相结合的同时，教师在任务的选取上也要与时俱进，可以选取一些学生感兴趣的娱乐性内容，例如在word学习中可以选取一些娱乐消息和明星图片来讲解图文混排，让学生在欢乐的气氛中完成任务。总之，合适的任务选取决定了教学效果，这需要我们教师在课后了解各个专业的知识和学生感兴趣的内容，将这些内容积累起来并和我们的教学联系在一起，当然，巨大的工作量就需要我们老师付出更多的辛苦和努力。

第二，提高学校硬件条件，学会利用网络资源教学，保证学生“学”“练”结合，提高课堂教学效率。我们的学生总体逻辑思维不强，在条件允许的情况下，课前老师可以将本课的知识点制作成微课或录制成视频，传到学校的服务器或QQ群中，学生可以自己下载学习，例如，在学习EXCEL函数功能时，学生普遍对函数的格式和功能掌握不准，通过预习找到难点，上课时候就可以重点学习，充分利用“翻转课堂”的作用，提高课堂上的学习效率。现在很多教育主管部门都利用云端为所主管的学校师生进行教学服务。教师可以有效利用云端资源，推动学生将课后时间有效的利用起来，并及时与学生沟通。

第三，在教学中，采用分组教学的教学实施手段，给学生以展示的机会，增加各种类型学生的课堂参与度，提高学生的责任感和创新能力，增强团队精神。

传统的课堂过于沉闷，尤其一些学习能力差的学生参与度不高。为了调动大家的积极性，踊跃的参与到课堂教学中去，可以将学生进行分组，以比赛的形式完成训练。每组可以指定能力较强的学生作为组长，辅助老师指导其他同学，各组根据任务要求自行完成任务，最后每组推荐最优秀的作品展示，由教师和学生共同评比，提高了学生参与度，增强了学生的团队精神，顺利完成教学任务。

第四，对计算机知识要求高的个别专业，要加大实训力度，设置计算机基础综合实训，让学生体验企业工作过程，培养学生灵活的用所学知识解决问题的能力。对于计算机基础操作有较高要求的专业，在教学中我们应以活学活用为原则，以提高学生解决综合问题的能力为目的，在所有基础知识学完后，可以安排学生进行综合实训课程，完成实训任务的所有工作尽量由学生根据所学的知识独立完成。例如，老师布置做一个有关“当今环境情况调查”报告，学生分组后，每组通过讨论可以将任务分解成几个模块，例如可以分为“网络查找搜集资料”、“word进行资料整理并打包上交作业”、“excel表格数据分析处理”、“PPT结果讲解演示”等。不同学生根据自己的特点，选择负责不同工作，在工作中大家讨论难点，共同完成任务，可以让每一位同学在任务中找到适合自己能力的位置，进而也达到了分层教学、因材施教的效果，同时又不会打击学习能力较差同学的自信心。这样的综合任务要求灵活，锻炼了学生解决综合问题的能力，同学们发挥自己的创新能力积极参与，任务完成质量也会很高。

总之，随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机基础教学内容和教学理念必然要不断翻新，充分利用各种信息资源教学中要积极调动学生的积极性，引导学生主动完成任务，在学习的过程中锻炼学生发现问题，解决问题的能力，提高学生综合能力，这样才能达到最好的学习效果。（作者单位：武汉市第一商业学校）