“核心素养亲子同修日常化”研究

张立昌 王颖谧 王秉德

“核心素养亲子同修日常化”，是我们经过学思悟践较长时间才形成的“套路”。我们认为，在我们基层办这样的事，比较适合这种方式。

一、“核心素养”是“成人”的“框架”

从2016年我校两位中国教育学会会员组织大家一起学习理解积极参与讨论《中国学生发展核心素养》开始，我们就意识到如下三点：

首先，从相关材料得知：核心素养应该是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要……

第二，我国对这个课题的研究力度很大：从2013年5月，教育部就委托北师大等高校进行研究。这期间，课题组访谈了12个界别的608名代表人物，问卷调查了566名专家学者、校长和企业家等，汇总形成约351万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国情特点和现实需要的学生发展核心素养框架提供实证依据。

第三，做这件事的意义重大影响深远。2016年9月13日《人民教育》公众号把“中国学生发展核心素养”的框架结构和内容，发出后，我们就在校内外组织学习贯彻落实，同时积极发动形式多样的交流讨论。很快，我们的文章《关注孩子“核心素养”是家长的天职》，就在《中国家校合作教育》杂志上刊物出来。

二、“亲子同修”是“关键”的“环节”

近年，我们学校在大力“唤醒家长”，促进“亲子同修”上，做了许多工作。由于篇幅所限，我简单从三个层面说：

从“唤醒家长”层面，我们在公开发表《关注孩子“核心素养”是家长的天职》一文中，用整个第一部分做了简要说明，标题是“弄清咋回事，切实当回事”。从反馈效果知家长们看到（听到）之后，都认为比较好懂。

从“亲子同修”层面，“修”的意思是“使完美”;“亲子同修”就是要“父母和孩子一起践行，一起成长，使大家一起变成更好的自己。”我们以“担起这份责，干好这套活”为题的文章里给家长讲了不少可行性的意见。

从“践行成长”层面，对于“学生素养”，要求“亲子同修”。

首先，要解决家长“认可”的问题。在家长方面至少要清楚两点：第一，需要家长的榜样、示范和引领作用，第二是家长自身的素养也要“借机完善”适应时代要求。

在实验班和“亲友团”操作时，我们采取了“先学习再实践”的“学思悟践”法，第一步，劝说“有志儿童幸福者”——包括家长、教师等，认真学习《中国学生核心素养》，重点学习两段话（加黑文字部分），能背诵下来最好。这两段话是：

学生核心素养的基本框架——“ 中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。……

3个重要分句——“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。”

第二步，对核心素养的内容进行解析、发现和实践可操作化探索。如有的家长在交流时发现，第一个分句，讲的是核心素养的基本内容，他在听讲同时，在头脑中对之前学校讲《中国学生发展核心素养》的一串数字密码“3-6-18-57”（三大方面，六大素养，十八个基本要点，五十七个基本项目）有个整体的回忆。第二个分句，讲的是核心素养对“每个人”的重要性，不仅学生发展需要，家长也需要。第三个分句，着重强调了关系“其发展”的几个重要问题。谈到了发展是“一个持续终身的过程”，进而发现了它“可教可学”，“最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善”。从交流中用心的家长还发现，在“最初”句用的词是“培养”，在“随后”句用的是“完善”。这让他们很自然地就体会到，这个“最初在家庭和学校中培养”的阶段至关重要。有的家長现场交流时表示，他们，一定配合学校，达到家校协同，认真做足“培养”的功课……。让大家“学习”“讨论交流”这些，是想让家庭和学校、家长和教师尽可能再增强一些对此的使命感和责任心。

我们目前在试点班的做法是：先让班主任和家长共同学习一次“中国学生发展核心素养”的框架结构及主要内容，请班主任先做一个“练习题”：全面自查一下“我这个人的核心素养怎么样？”即以自己的实际情况为据，按照核心素养框架的三大方面、六大素养、十八个基本点、五十七个重要项目（《关注孩子“核心素养”是家长的天职》一文中有开列） 逐项自评，这样既能熟悉框架，又能触动自身，有利于形成通盘认识，几乎等于专修了一门课。在此基础上，再由班主任指导家长做两个“练习题”：一个是与班主任的相同，也做一下核心素养自测，另一个是按核心素养框架要求和自家孩子当前年龄段情况，尝试评价一下自己的孩子。在这个过程中，大家碰到的实际问题很多，家长对于核心素养亲子同修，也有更多的感悟。

在实践中我们得出：家长们使命感和责任心的增强，与他们对“自身现阶段教育优势”的认识程度，关系极大;在孩子对父母最信任、最依赖、最亲昵的特定时段里，亲子之间的情感信息传递是最便捷和高效的。

三、“日常化”要靠“自觉”维持

关于“核心素养日常化”的问题，习近平主席针对“社会主义核心价值观”讲过很好的意见。他说：培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫。要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动……

为保障“核心素养亲子同修日常化”，我们的方法是——在我们的学区里大力倡导“让‘核心素养成为家庭文化的‘常识！”

我们知道，让家长和学生的“广大”队伍中提高对新事物的认知，必须“提供”推动悟践的有效措施和便利条件。对此，我们学校做两件重要的事：第一，从2017年起，利用“父母之道资料馆”公众号，给师生和家长提供理论学习和信息交流平台，把我们当前研究核心素养所需要的资料常备其中（包括我们的论文《关注孩子“核心素养”是家长的天职》），并坚持“与时俱进”。第二，充分发挥家长委员会和家长学校的作用，让大家的积极性有处发挥。

参考文献：

【1】焦苇 徐瑞哲 核心价值观应成为现代学生核心素养[N]解放日报  2014-12-7

【2】吴静 颜吾佴 把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化 [J]红旗文稿 2017-4-12

【3】王庆环 别把家庭当分校！家庭教育的抓手到底在哪里[Z]中国社会科学网 2018-1-23

【4】刘华蓉 为什么说家庭教育的目标首先在于止损[N]中国教育报 2018-5-3（9）