基于影响初中生英语写作能力三大要素的障碍研究

隋春雷

一、研究背景

英语课程标准指出：英语学习的目的是培养学生综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。但在实际教学中，对于 “写”的能力的培养重视不够，导致学生写作能力较弱。本研究旨在全面提升英语教学质量，改善学生存在的写作方面的现状，提高学生综合运用英语的能力。

二、影响中学生写作能力的因素及相应对策

（一）审题

1.影响因素

（1）体裁

体裁易出现“固定思维”。英语写作常见体裁一般为记叙文、议论文以及说明文。因平时考试中议论文出现的次数比较多，因此经常导致学生“固定思维”一拿到作文，第一反应就是议论文。学生能比较准确的把握议论文体裁，但有些作文题目是一篇很明显的记叙文，可是依然有学生将其写成议论文。

（2）结构

围绕一个中心线索，把有关内容主次分明、有条有理、有头有尾地组织起来，从而构成一个完整的作文。这就是结构的作用。

主要表现在：

段落，学生一般习惯用总-分-总的三段结构来进行。但不同的体裁和话题有不同的要求。有些学生文章中会有段落多且杂，无空格、无对齐等问题。

连词，部分学生连词积累太少，文章组织生硬，文章中不仅段落混乱，而且无连词，导致文章结构不顺畅。

（3）时态问题

很多学生在写作时不关注时态，文本场景不同，时态就不一样。例如作文要求写印象深刻的一件事情，很明显用一般过去时，但是很多学生会对时态把握不准确。

2.相应对策

（1）针对体裁问题，教师在平时教学中针对不同题材的作文对学生进行均衡锻炼，尽量做到多种体裁均衡。

（2）针对结构混乱，连词不当等问题，“课内”“课外”齐抓共管。在平时的教学中，对于阅读课等课型，教师要循序渐进，引导学生分析文章结构，培养写作技巧。课外，多鼓励学生背诵范文，背诵范文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。

（3）创设英语语言氛围，教师在平时的教学中，要多创设英语语言氛围，在实践中加强对时态的熟悉和理解。充分利用教材之外的其他课程资源，如广播、电视、报刊网络等，对学生的英语语感进行不同程度的引导和熏陶。

（二）句式结构

1.影响因素

主要包括以下三个方面：

（1）词汇

词汇的学习、掌握和运用是增强学生英语知识和培养英语技能的基础，英语词汇的学习效果关系到我们教学目标的实现，并且是初中生英语考试成败的关键。在平时的训练中很多学生会出现简单单词出错，词不成句，失分过多。

（2）语法

在教学中，非常多的学生在开始不重视语法的学习，没有打好语法的基础，语法不好的同学即使单词记忆再牢固，他们也将无法顺畅地完成一篇英语作文。

（3）连词的使用

句子之间需要连接词的，如果无法理解句子之间的连接词，学生不会写出长句子，而一篇文章如果只是简单句的拼凑，那么作文成绩也将不会理想。

例如有些学生的作文中缺乏主从复合句的使用，或者句子之间以及段落之间也没有明显的连接词，这样的作文得分并不高

2.对策

词汇、语法和连词的使用相互联系、相互作用，在寻找解决对策时要综合考虑。

（1）教师要完善教学方法，引发学生学习英语的兴趣。比如在教学过程中，可以充分利用现代化教育信息技术来提升学生学习英语的兴趣，运用丰富的声音、动作、表情和表演等方式来丰富学生学习英语的环境。

（2）为学生提供各种英语词汇记忆方法。词汇是学习英语的基础，在我们的教学中可以运用各种记忆方法，如拼读记忆、联想记忆、搭配记忆、语音记忆等方法进行词汇教学，充分利用录像、录音、幻灯等多种形式现代教学设备，反复练习，不断纠正。

（3）增加学生课外英语阅读，为学生创造更多说英语的环境和实践机会。比如说让学生制定阅读计划，选好课外知识性强、趣味性浓的读物，如小小说、故事、报刊等，坚持每天阅读并做读书笔记，在阅读中积累词汇和语法。

（三）书写

1.影响因素

（1）学生自身意识不够。

（2）平时教学中教师关注书写力度不够。

2.采取的相应对策

中学英语教师必须重视学生的听、说、读、写的综合训练，使这四方面并驾齐驱。卷二是笔试部分，学生书写程度好坏会很大程度影响阅卷评分。要充分让学生认识到书写的重要性。

其次，老师一起培训，进行有效的英文书写教学。英语教师应加强书写基本功训练，要使学生书写得好，教师自己首先得写正确、写规范、写漂亮。书写就要从基本功开始。26个英文字母是写好英语书法的基础，从26个英文字母开始练起，注意正确书写笔顺。也可以26个字母进行书写分类：例如：每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致;大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线;标点符号要写在一定的位置上等。

再次，我们应该开设英文书写课。哪怕是一周一节，或者两周一节，长期坚持下去，一定会有我们意想不到的效果。在写作课上，老师和学生共同重温小学阶段英文书写规则，对26个英文字母的书写再来一次“回头看”。

学校教研组可印制专门的书写纸，课前五分钟，专门检测练字，既起到了练字的作用，又让学生巩固所学。举行书法比赛来提高学生的书写兴趣，为学生提供了一个良好的展示平台。可以看出经过一段时间的书写训练，学生们的书写的确有了很多的进步。

多年英语教学工作，让我们越来越强烈地感到英语写作的重要性和艰巨性。实际上，英语写作在我国中学英语教学中一直遭受冷落与忽视的命运。每当提到培养学生的交际能力，人们可能首先想到的是培养学生听、说英语的能力。写作是英语教学的薄弱环节，已成为老师们的共识。

英语教学的最終目标是培养学生运用语言的能力，写作就是运用能力的最重要的表现形式之一，教师在平时的教学中，要注意多积累，进行多种形式的写作强化训练。千里之行始于足下，作为英语教师，让我们带着学生在写作的路上愉快前行。