浅议技工学校数学教学改革与学生职业能力培养

王均星

摘 要：技工学校的教育目的是为国家和社会培养高素质的应用型人才。技工学校的人才培养方案以及教学措施都必须以学生的实际职业能力的提升为核心。数学作为基础性的工具性学科，对于技工学校学生个人综合职业能力的形成有着极大的影响作用，具体说，会影响学生毕业后的就业竞争力和今后的职业发展。因此，技工学校中的数学教学十分重要。本文以技工学校的数学教学为研究对象，阐明了其与学生职业能力培养之间的关系，分析了当前数学教学存在的问题，并探讨了有效提升技工学校数学教学质量的措施。

关键词：技工学校 数学教学 职业能力

我国的教育体系由普通学科型教育和职业技能型教育两大分支组成。技工学校是职业技能型教育分支中的重要组成部分之一。不同于普通学科型教育，职业教育的核心目的就是向社会、企业培养和输送高层次的应用型人才。因此，技工学校的整体教育体系是以学生的职业能力的建立为核心，通过各类实践、实训等为主要的教育手段来有效培养学生的实际技能应用能力。培养学生的职业能力，通识类学科的教学也很重要。数学这一工具型学科，是学生职业能力形成的基础。尤其是数学这一学科可以帮助学生建立的数学思维，对于学生的职业能力的提升有极大的帮助。因此，数学教学对于学生职业能力的形成有极大的促进作用。本文以技工学校的数学教学为研究对象，阐明了其与学生职业能力培养之间的关系，分析了当前数学教学所存在的问题，并针对性的探讨了有效提升技工学校数学教学质量的措施。

一、技工学校数学教学与学生职业能力培养的关系

想要阐明技工学校数学教育与学生职业能力的关系，首先我们要明确职业能力的定义及内容。职业能力就是指人们完成某一项工作、胜任某一个岗位所应具有的综合素质的总称。而对于技工学校而言，其所要培养的学生的职业能力相关内容主要可以分为较强的学习思考能力、实际分析和解决问题的能力以及团队协作等相关能力。由是培养的学生的职业能力的主要内容可以发现，数学学科的学习能够有效促进学生思考能力以及数学思维的形成，有助于学生借助数学来有效分析和解决工作中实际遇到的各种技术问题。因此，从数学学科所教授的专业知识以及培养学生养成良好的数学思维等角度来看，技工学校中的数学教学与学生的职业能力的形成有着直接的关系。因此，我们应该给技工学校的数学教学足够的重视，促进学生形成良好的职业能力。

二、当前技工学校数学教学存在的问题

1.学生情况复杂，学习能力较为薄弱

当前技工学校数学教学存在的一个问题就是学生的情况复杂，整体学习能力较弱。这一问题不仅仅是数学教学中存在，在所有的学科教学中都存在。究其原因，主要有以下几个原因。首先，技工学校的学生来源较为复杂，虽然是以初中毕业的学生为主，但是由于技工学校入学制度管控不严的问题，还有很多其他渠道来的学生。学生的来源不同，导致学生的学习能力以及原有知识储备等方面都不同，如果教师只采用统一的教学方式，势必会导致教学无法与所有的学生的实际情况相符，造成教学难度加大，教学效率降低的问题。其次，除了生源复杂、每个学生的具体情况不同外，技工学校的学生多是由于中考失败、成绩差等情况进不了高中才来的技工学校，所以整体上学生的学习能力、学习态度都比较差。学生的这一特性也导致当前技工学校的数学教学效果不理想的问题。

2.教学理念落后，教学效果不理想

技工院校的数学教学除了学生的问题外，教学上也存在着不少问题。首先，技工学校数学教学的专业教师的能力普遍偏低，无法达到数学教学的要求。造成这一问题的原因，一方面是技工学校在教学观念上对于数学课程不够重视。学校不够重视，就导致对数学教学的资源支持上不到位，也没有努力做好专业师资的建设工作，导致教师整体水平不足。另一方面是当前各大技工学校都处于大幅度扩招阶段，短时间内涌入了大量的学生，而师资队伍的建设又没有确保与之匹配，导致专业的教师人数不够，现有教师的工作压力过大，精力上无法覆盖过多的学生，从而导致整体教学效果的不理想。加上技工学校在我国整个教育体系中的地位不高，技工学校的教师的整体待遇以及发展空间等较其他类型学校的教师存在较大差距，技工学校无法招聘到足够的高水平专业教师。除了学校方面的因素外，现有的数学教师自身也存在着职业素养不高、没有养成持续自我学习、提升教学效果的意识与习惯，从而导致技工学校现有的数学教师整体水平不高且没有持续提升的现状。

三、有效加强技工学校数学教学效果的具体措施

1.明确数学教学的定位与目标

面对目前技工学校數学教学存在的种种问题，要想有效解决问题，提升数学教学效果，我们要明确数学教学的定位以及目标。首先，我们要通过持续学习与研究，明确数学教学在技工学校学生职业能力培养中的重要地位。数学教学能够从思维、解决实际问题的能力等方面积极促进学生职业能力的形成。因此，学校、教师以及学生对数学要有足够的认识和重视，只有重视，才有了一切具体的改进行动的有效制定与坚决执行。此外，针对技工学校人才培养的特殊性，我们在开展数学教学时，应该积极与学生所学专业相联系，在学生专业领域的基础上进行数学教学内容的筛选与侧重，从而有目的地对学生的专业能力素养起到应有的促进作用。

2.充分尊重学生的主体地位，实施精准化教学

教学的最终目的是学生掌握知识或技能。因此，技工学校数学教学要充分把学生作为整个教学活动的主体核心，充分尊重学生的主体地位。以学生为主体，教学过程必须充分考虑学生的实际情况。面对复杂的学生整体特征，学校和教师在开展数学教学前要充分做好学生情况的摸底与调研工作，全面掌握学生的实际情况。在此基础上，针对不同学生实施差异化教学，确保每一类学生有其专门的教学方式。除了教学前的调研，在教学中以及一定阶段后，还要有科学合理的考核评价体系，帮助教师全面对学生的学习情况进行研究，真实有效的反映学生的实际学习情况。教师根据学生的教学反馈，及时地进行教学方式、进度等方面的调整，确保整个数学教学的精准、有效。

3.加强数学教学师资队伍建设，提升教学的有效性

面对技工学校师资力量不强的问题，学校要积极做好专业教师能力培训和提升工作。首先，学校应该通过政策倾斜以及各类宣传手段，帮助教师建立起持续学习、不断提升自我的终身学习意识和习惯。这是教师能力提升的最主要的动力来源。此外，社会、学校要做好教师能力提升的各方面支持性工作，多组织教学知识讲座、教学经验分享等活动，有效帮助教师进行能力提升。

四、小结

技工学校作为职业教育体系的组成部分，对于学生职业能力素养的培养有着关键的作用。数学这一学科通过对学生知识、意识等方面的培养，对学生的职业能力的建立与提升有显著的作用。因此，面对当前技工学校数学教学所存在的种种问题，我们应该积极分析，有效改进当前教学问题，提升数学教学的质量，促进学生职业能力的提升。

参考文献：

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（作者单位：滨州市高级技工学校）