中职学校美育教育的实践研究

余腊梅

摘 要：美育一直是我国教育关注的重点。中职学校开展美育教育，有利于促进学生德育、智育的发展，构建和谐人格。当前，中职学校的美育教育存在认识不到位、教学内容随意、师资不稳定等问题。本文重点对中职学校美育教育进行了探讨，旨在提升中职学校美育教育水平。

关键词：中职学校 美育 现状 实践路径

美育一词最早由德国的诗人席勒提出。中国最早使用“美育”术语的是蔡元培先生，他提出“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。这则定义表明美育是教育的一部分，是在美学理论指导下的感情教育。2015年，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出要全面加强和改进学校美育工作。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

一、中职学校实施美育教育的价值

1.促进德育发展，形成美好的品格

“立德树人”是中职学校最重要的育人理念。美育对德育的发展有着重要的促进作用。以美启善，通过美育可以引导中职学生明辨是非，扬善去恶，促进中职生形成高尚的世界观和价值观。以美怡情，通过美育陶冶中职生的情操，从而提升其生活品位，形成优雅的风度。美育能使学生明白什么是真正的美，从而向往追求真正的美，远离低级与庸俗的趣味，形成积极向上的美好品格。

2.促进智育发展，激发学生创新创造

美育对促进中职学生智育发展有着重要的意义。美育教育的主要任务是以培养审美的情操、审美兴趣和审美能力，对中职学校而言，还肩负着培养创新型技术技能人才的重任。美育的培养，离不开丰富的想象力。中职学生正处在想象力发展的黄金时期。在美育的过程中，应引导中职学生在已有的认知上，展开美感体验，在美的体验中激发想象力，创造新的意象，创造新的美，让学生真正享受创造的喜悦，激发创新创造的热情，释放创新创造的潜能，从而获得良好的学习效果，获得积极的成就感，从而促进智育的发展。

3.促进心育，构建学生和谐人格

美育与心育关系密切，早在古希腊时期，人们就发现了美育在净化心灵、健全和谐人格方面的作用。中职学生和谐人格具体表现为个体具有积极的自我意识、自我调节、自我控制的能力，社会责任感强等。美育不仅包括外在的美，更包括内在的美，特别是情感的美。在美育过程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，丰富的人文情怀，旷达的处世情怀等。让学生反复地体验这些美好情感，最终沉淀下来，成为他们个体稳定性格中的一部分。

二、中职学校美育存在的问题

1.认识不到位，定位不准确

不少中职学校将美育列入了教学计划中，但中职学校普遍对美育重视不够，没有充分认识到美育对培养全面发展的中职人才的重要性。许多中职学校直接把美育定位于德育的一部分，认为美育即德育，美育教育附属于德育活动。学校不重视，认识不到位，也直接导致了中职师生们对美育的认识不到位。教师们要么认为那是音乐、舞蹈等艺术类专业课教师的事，要么认为美育就是美学理论的学习，与中职生关系不大。

2.教学内容随意，教材缺失

部分中职学校开设了与美育相关的课程，但课程结构不稳定，教学内容随意性很大。在调查中发现有的学校选择在高二年级下期开设公共艺术课程，仅仅是为了解决文化课老师缺课的问题。这些随意开设的美育课程，没有合适的教材，甚至不用教材。从美育类的教材来看，其内容上很少有针对中职学生的，适用性强的经典教材更少。以公共艺术为例，不少学校选用的公共艺术是人教版的高职院校通用教材。

3.师资“随意搭配”，教学水平不高

中职学校在美育的师资配备同样存在随意性问题。比较普遍的做法是让美术、舞蹈、音乐等艺术类教师承担美育课程教学，甚至一人上多门课，教学任务繁重，且各自为政，不具备相互交流、共同提升的条件。有的学校因为文化课老师较多，文化课课时不足，于是文化课教师特别是语文、德育教师就承担了美育的教学，有的学校由行政的职员兼任美育课程。这些“随意搭配”的美育教师，教学水平可想而知。这些做法，实际上反映了学校对美育不重视的本质，也导致了中职学校美育教育的低效甚至无效。

4.教学形式枯燥单一

很多中职学校这几年都进行了改革，打破传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法，引入了行动导向、任务驱动等教学模式，有不少学校还结合自身的专业特色自创了新的教学模式，但这些模式多运用在专业课或者比较重要的文化课上。对于美育这样不受重视的课程，授课的方式仍然以传统的讲授式为主，枯燥单一的讲解充斥着课堂，教师没有教授美育的激情，学生也没有学习的热情。

三、中职学校美育实践的路径

1.建立合理认知，科学定位美育

美育与人的知、情、意等活动密切相连，其目的是提升学生的美育素养，最终要提升学生的综合素养。中职美育除了让人掌握部分美学知识、美的技能外，还应该在情感上、行为上引导学生热爱美进而追求美，美化心灵，完善人格，并通过自己的本质力量创造美，让人从中获得心灵的解放和自由。只有在中职学校中形成对美育的正确认知，科学定位美育的地位，美育的重要性才能被充分地认识到，美育的功能才能在实际中正确发挥。

2.以课程为载体，将美育渗透于教学中

课程是美育最好的载体，中职学校要想实施美育、提升学生的美育素养，就要在课程设计上下工夫。第一，设计开发适合中职学生认知特点的美育通识课程，使中职学生了解浅显美学的概念、简单的审美技巧，趣味的美学历史，目的是让学生掌握基本的美学常识。第二，针对不同专业，开发与专业密切相关的美育课程内容，用专业学习带动美育学习，将专业实践与美育实践融合在一起，引导学生明白美育对专业学习的积极作用。第三，适当开设适合中职学生知識水平、易于接受的公共艺术等选修课，如国学、摄影、音乐欣赏等，旨在引导学生感受艺术的美，激发学生对艺术的兴趣。第四，致力开发非美育课程的隐性美育功能，将美育融入学科教育之中，如数学的逻辑美，语文的诗意美文学美等。以课程为载体实施美育，既解决了美育的教学内容随意、教材缺失的问题，又解决了美育师资不足的问题，实现了教师全员参与，全面参与的美育育人格局。

3.以多样化教学活动为实施途径，实现全面美育

中职学校的美育是全员美育，更是全面美育、全程美育。一方面可以引导学生参与书画社、文学社、合唱团、舞蹈社等各种文艺社团，既丰富学生的校园生活，让学生一展自己所长，又能受到艺术与美的熏陶和感染。另一方面，学校应广泛开展各种主题鲜明、富有特色的大型文艺活动，如歌咏比赛、话剧会演、诗歌朗诵、书画比赛、征文、征集春联等活动。寓教于乐，让学生在活动中逐渐提升审美趣味和审美能力。

4.以“协同”为育人理念，建立学校——家庭——企业协同育人体系

人才的培养应该是学校、社会、家庭三方合力，秉持“协同”的育人理念。具体而言，即是学校、家庭、企业三方的协同。学校的任务，从课程开发到实施途径，前文已有阐述，此处不再赘述。重点说说家庭和企业。家庭是中职学生最重要的美育环境同时也是美育实践场所之一，积极取得父母的支持，营造美丽和谐的家庭氛围，让学生在接受熏陶的同时又用自己的行为美化生活、扮靓生活。企业是中职学生学习实践的重要场所。通过在企业的实践学习，中职学生可以学习体验职场美、职业美、标准美、劳动美。

四、结语

美育作为国家教育的重要组成部分，对促进人的全面发展有着重要的作用。特别是对于中职学生而言，美育的作用尤其显著。美育有助于引导中职学生形成正确的“三观”，激发他们热爱美、欣赏美、创造美，激发他们投入积极而健康的学习、生活中，最终成为社会需要的高水平的技术技能型人才。

参考文献：

[1]田经.蔡元培美育视域下的中职艺术教育反思[J].职业，2018（19）.

[2]黄立晴.中职学校美育应用性的改革设想与实现途径研究[J].教育现代化，2018（12）.

[3]张开心，牟弘量.新时代关于加强中职美育必要性的思考[J].知识经济，2019（10）.

（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）