中职数控专业机械制图教学方法改进初探

蔡兴剑

摘 要：笔者在中职数控专业机械制图实际教学中，就改进传统教学方法进行了诸多尝试。本文试图在这些尝试的基础上，总结出更加科学合理、更加行之有效的中职数控专业机械制图教学手段和方法。

关键词：数控专业 机械制图 中职教学 教学方法

随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国的机械加工行业的实力有了空前的提升，数控加工技术得到了前所未有的重视，数控加工专业技术人才的培养因此显得尤为重要，而培养数控加工专业技术人才的方法亦应与时俱进。在数控加工专业人才培养方面，机械制图教学是一项非常重要的内容。只有与时俱进地做好机械制图教学的相关工作，才能确保为我国机械加工行业的快速发展提供高质量的人才。

中职学校开设机械制图课程的初衷是切实提高学生的专业能力与综合素养，这也是中职学校的办学理念和目标。因此，为了促进这一目标的实现，教师在实际的教学过程中应合理地改变自己的教学方法和教学内容。笔者在中职数控专业机械制图课程实际教学中，就改进传统教学方法进行了诸多尝试。现就改进方法罗列、总结如下，期望能抛砖引玉，对读者有所裨益。

一、优化机械制图课程中的内容顺序

机械制图是一门与实际生活联系非常密切的课程，甚至教材中的诸多内容直接取材于现实生活。对于中职学校那些尚未走向社会、缺乏工作和生活经验的学生而言，机械制图课程具有很强的抽象性与不可描述性。例如，在机械制图教学中，有两个非常重要的知识点——零件图和装配图，是机械制图课程的核心内容。很多学生只能通过书本上的一些图片认识零件，通过书本上叙述的装配方法在脑海中模拟零件的装配环节。很多精密零件的装配，对学生的形象思维能力构成了极大的挑战。以笔者学校机械制图的教学为例，学生认识机械制图、学习机械制图的主要方式就是画图纸。“锄禾日当午，不如画图苦。对着小零件，一画一下午。”这首风趣幽默的打油诗从侧面生动形象地反映出学生学习机械制图课程时所遇到的困难和无奈。鉴于此，教师应当优化机械制图课程的内容顺序。比如，可以先从一些简单的机械制图入手，一方面便于学生理解记忆，另一方面便于培养学生学习这门课程的兴趣。

二、优化和改进机械制图教学内容

在中职学校开展机械制图课程的教学中，为了避免本专业的学生在学习过程中因为遇到棘手问题而陷入困境，教师可以根据学生的学习特点和基础知识掌握情况适当地调节书本的知识内容。比如，在根据教材进行上半部分教学时，把机械制图零件的制图标准以及基本体这些相关元素融入其中，实现这一部分教学内容的优化和改善，有助于学生在学习机械制图课程时对于其所学专业有一个清晰科学的认知，为学生以后的学习、工作奠定坚实的基础，切实提高学生的机械制图课程学习成果。而当机械制图课程的教学工作进入后期时，我们不难发现这一部分的教材内容中常用零件和机械图样占据了非常大的比重，为了使学生更好地理解教材，也为了使教师教学工作的基本思路向数控加工专业方向靠拢，可以在教学过程中引入一些常见的数控加工行业中的零件。比如，教师可以通过互联网搜索到这些零件的绘制图，并要求学生亲手绘制加强记忆，同时教师也可以把相关的零件直接带到课堂上让学生观摩，从而加深学生对教师所讲述的新内容的理解。需要指出的是，学生根据教师所提供的图纸进行绘制时教师不可以放任不管，除了有效监督外，还要把国家最新规定的零件绘制标准方法告知学生，并要求学生在绘图时严格遵守。

三、教学中要善于引用案例

在机械制图课程的教学中，教师仅仅把书本上的理论反复地讲给学生是不够的，因为机械制图课程对学生来说具有一定的抽象性，学生理解消化理论是有相当难度的。为了解决这一问题，教师在实际教学过程中应当充分注重引用相关案例。通过相关案例的引用佐证自己的教学观点和教材上的教学理论，从而降低学生对理论的理解难度，切实提高学生的学习效率和学习成果。比如，引用机械制图领域中一些非常典型的、具有代表性的案例，并在课堂上向学生详细讲解这一案例，如果有学生对教师所讲述的案例存在疑问，教师应当积极鼓励学生提出自己的疑点并予以解答，如果有学生提出了要绘制案例中那些比较典型的机械图纸时，教师应当把案例当中的图片保存并打印下来，课后交到学生手中，满足学生绘制机械图纸的学习要求。

除了在教学中引用案例外，教师在课堂案例教学中也应当有所创新。正常的案例教学过程是，“列出一个完整的、准确无误的案例，然后让学生大致熟悉了以后，开始自己的讲解工作”。除此而外，教师还可以突破这种传统案例教学模式的束缚。例如，教师可以在案例的设置环节中故意删减一部分关键内容，或者在一些常识问题的处理方面故意设置一些错误，然后把这个残缺的、带着错误的案例拿到课堂上向学生讲解，如果在教师的讲解过程中学生发现了教师所引用案例中的错误并予以指正，那么教师应当充分肯定学生的行为，并鼓励全体学生在学习时要做到“不唯书，不唯上，只唯实”，树立科学的学习态度。

四、利用现场教学提高效率

机械制图源于现实生活，并与现实生活密切相关。授课场所不必拘泥于教室。教师可以大胆创新，灵活地采用现场教学的方式，所取得的教学效果会更加突出。比如，教师可以事先与合作企业管理人员进行沟通，在征得他们的同意之后，带领全班学生进入企业内部或工厂车间开展现场教学。教师在讲解时，把教材上的理论知识与实际操作环节中的具体细节相结合，可以极大地加深学生对专业知识的认识。

教师可进行实践性教学，带学生到企业的机械加工车间，实地观摩机械零件的加工过程，并鼓勵学生在观摩过程中积极提问，教师本人或教师责成车间技术人员，随时解答学生提出的问题。教师也可请求合作企业为学生们提供组装零件的机会，使学生在提高动手能力的同时，融会贯通，加强对教材知识的理解和认知。

但需要注意的是，教师在开展现场教学的过程中必须要做到以下两点：一是注重学生安全，始终把学生的安全放在教学工作的第一位;二是强调课堂纪律，杜绝学生借机逃课;三是严禁学生在现场嬉戏打闹、破坏企业财物。

中职数控专业机械制图课程教师应当切实注重机械制图教学工作的开展，通过科学合理的教学手段和行之有效的教学方法提高每一位学生的专业能力与素养，从而为国家建设新型工业、发展新型经济提供有力的人才支持。

参考文献：

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[2]冯宝全，葛岳，王淑君.谈成教机械制图课程考试的规范命题[J].新疆职业大学学报，2019（3）.

[3]梁家生，谢秀连.浅谈中职数控模具专业机械制图课程内容的整合[J].山东工业技术，2016（17）.

（作者单位：湛江机电学校）