目标导向的高中美术单元化探究性学习的教学研究

崔建森

摘 要：进入核心素养时代，笔者认为采用目标导向的高中美术单元化探究性学习是落实美术学科核心素养最有效最直接的途径和方式。本文将从对目标导向的高中美术单元化探究性学习的理解，具体案例两个方面进行研究。

关键词：目标导向;高中美术;单元化探究性学习

一、目标导向的高中美术单元化探究性学习的理解

目标导向的高中美术单元化探究性学习是在结构化思维的指导下，基于学生的认知水平和美术学科核心知识内在的逻辑关系，采用单元整体学习，以自主、合作、探究为学习形式，有明确学习目标和真实学习任务的学习形式。

与传统“一课一练教学”相比，基于目标导向的高中美术单元化探究性学习有何不同？下面结合个人理解，简要说明如下：

（1）关于学习方式。“一课一练教学”主要是教师讲学生听、教师示范学生练习的被动、机械、接受式学习，而目标导向的单元化探究性学习则强调在做中学，是一种自主、合作、探究式学习，学生的学习是在真实性学习任务驱动下基于真实情境进行自主构建，学生学习结束能对单元教学梳理构建出知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系。

（2）关于学习过程。“一课一练教学”是相似技法的反复操练，更关注某一知识技能的掌握，对学生情感态度价值观的引领和关注不够，而目标导向的单元化探究性学习则是按“主题展评”这一逻辑过程推进的，是让学生经历像艺术家创作的过程，更加注重学习过程中学生的收获和提升。

二、具体案例分析

（一）单元课题

《扎制中国龙，传承龙文化》

（二）单元目标

知识与技能：欣赏南北方不同地域的中国龙作品，能从文化和历史的层面解读当地中国龙的价值和特色，形成对本土民间艺术形式的认同感。

过程与方法：通过鉴赏不同地域的中国龙作品，自由选择某一地域的中国龙深入研究其文化渊源及技法，通过任务单引导、学生合作探究、借鉴中国龙制作方法，完成中国龙鉴赏研究报告，完成设计草稿，合作完成一条中国龙。

情感态度价值观：传承龙文化，创新龙文化，像民间艺人一样去传承和保护本土文化遗产。

（三）单元课时计划

第1课：中国龙鉴赏研究报告（1学时），学习目标：（1）欣赏南北方不同地域中国龙，能从文化、历史的层面解读中国龙的价值和特色。（2）以小组为单位，借助271BAY搜集整理资料，完成中国龙鉴赏研究报告。（3）结合自己的研究说说你对民间工艺美术的新认识。学习活动：（1）欣赏不同地域的中国龙，根据问题引领，完成研究报告。（2）欣赏271bay上的视频，分析中国龙不同风格的形成原因以及背后的故事。

第2课：中国龙制作技法研究（1学时），（1）以小组为单位，选择某一地域的中国龙，认识不同中国龙的材质、造型、色彩和制作方法，探索其与功能性、审美特征和现代生活的关系。（2）合作总结出某一地区中国龙的制作技法、基本步骤，划分好龙珠龙头制作组、骨架制作组、鳞片缝制组和舞龙排练组，制定出项目书。学习活动：（1）以小组为单位，自由选择一个地区的中国龙进行深入研究。（2）完成《某某地区中国龙技法研究学习单》。（3）了解扎制中国龙的造型规律和独特技艺，学会使用至少一种中国龙的制作工具，合理使用材料，按照工艺流程，掌握基本技能。

第3课：构思完成中国龙设计草稿，画出设计草图（1学时），学习目标：（1）通过网络资料，了解记录某一地区中国龙的艺术风格、适用功能、发展脉络以及艺人事迹，认知中国龙与民俗文化的关系。（2）借鉴模仿某一地区中国龙的造型规律，完成龙头、龙骨架、鳞片的草图绘制。学习活动：（1）学生根据学习单要求，搜集某一地区的中国龙与民俗文化的关系，深入了解制作材料、工艺流程，记录发展脉络。（2）以小组为单位根据任务分工，展示分享完成的设计草图，分别展示龙头龙珠设计、龙骨架设计、鳞片设计草稿，修改完善形成最终定稿。

第4、5、6课时：根据完成的设计草图进行创意实践（用3学时完成第一条中国龙），学习目标：（1）各项目组找出一名负责人，组织班内同学进行项目选报，组建团队，明确任务。（2）学生以龙珠龙头组、龙骨架制作组、龙鳞片缝制组开展课堂体验，力争用3课时完成一条中国龙的龙头、龙骨架（10节）、鳞片制作。（3）各项目组分组汇报项目推进情况，简要说明遇到的问题及改进措施。学习活动：（1）各项目组制作前由小组长布置学习任务，组员对照任务分工，有序开展制作体验。（2）根据上节课完成的设计草图开始设计活动，在体验过程中论证设计草圖的科学性与严谨性。（3）对照完成的结构部分与选定地区的中国龙结构对比分析，继续改进。

第7、8课时展示交流，安装支架，舞龙排练，组织中国龙进社区、进校园活动（2学时），学习目标：（1）组织学生给自己动手制作完成的中国龙骨架安装支架，明确负责拿龙头、龙珠、龙骨架的同学，邀请体育和音乐教师排练队形，统一动作。（2）组织舞龙团队到社区、幼儿园进行舞龙展演活动。学习活动：（1）教师示范，划分学习小组，两个同学负责一个骨架的支架安装，四个同学负责龙头的眼睛、胡须、牙齿、龙角的装饰与设计。（2）各部分制作完成后，由指导教师检查各部分的牢固性和审美性，并提出指导意见。（3）邀请体育和音乐教师进行舞龙队形排练和动作统一练习，力争舞出活力，舞出青春。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[3]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].人民美术出版社，2016.

[4]钟启泉.单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究，2015（24）.

[5]王大根.基于美术核心素养的大单元教学[J].中国美术教育，2019（6）：4-10.

基金项目：山东省教育科学研究课题成果《目标导向的高中美术单元化探究性学习的教学研究》（19SY113）