音乐教学管理的现状及策略

【摘要】教学管理体系是学校运作的根本机制和核心元素。因为，其是一个学院乃至一个学校专业素质和综合素质的突出表现。同时，规范教学管理也已经成为教育创新化与现代化的当务之急。在先进的教学管理体系中更有利于发展学生的综合素养以及专项特长，使学生在多元教育的理念下全面快速的发展。下面我们以东北师范大学音乐学院的教育管理为例。

【关键词】音乐教育;实践性教学;学术研究

【中图分类号】J61

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0124-03

【本文著录格式】李晓璇音乐教学管理的现状及策略——以东北师范大学为例[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：124-126.

一、音乐教学管理

（一）实践性的教学管理一音乐系教学管理体系

音乐美术和体育等一些文体类学科更注重的是实践。因此在这类学科的教学管理中要以理论为基础，实践为支撑来进行教学。音乐学科的教学管理体系主要分为三个方面：音乐教学管理者、音乐教学被管理者以及教学资源。音乐教学管理者以音乐学院的领头人，院长、系教务处长和团委书记作为三大划分领域。他们分管音乐学院的教学、科研以及党内工作。其下设立多位干事来协助领头人的工作。这类音乐教学管理者最重要的任务是统率音乐学院各个阶段需要完成的事宜并根据临时出现的状况适时的作出相应调整。他们的目标本着一切以音乐学院的发展壮大为前提和基础，来对音乐教学被管理者以及教学资源进行分配。由于音樂类的学生最需要的是表演，是舞台。学生们需要将自己日常在书本中以及在课堂上学习的专业知识通过舞台表演给台下的观众。所以东北师范大学音乐学院的教学管理者建设通过精密的声学理论计算的音乐厅，以及适合钢琴学生进行专门演奏的钢琴实践厅和声乐实践厅等场地，供学生举办音乐会和课堂实践。

音乐教学资源是由授课以及客座的音乐理论教师或专业课教师为主，教师授课中所运用的课本等实物资源以及授课中所用的多媒体等媒体资源为辅的资源整合模式。音乐做为一种抽象的艺术存在，因此教学者通过多媒体等教学课件已经成为课堂上的必要因素。

同时，音乐教学被管理者的主体是在校学生。学生们根据教学管理者的要求来选择他们需要修的课程以及需要遵守的规定，以确保他们能够顺利毕业。其中音乐教师也会根据情况的不同进行身份的转换，在面对音乐教学中的被管理者时，以音乐教学资源出现。同时，在面对音乐教学管理者时，也有可能转化为音乐教学中的被管理者而存在。东北师范大学音乐学院中，音乐系的教学管理者会在一个年度对不同年级选取大部分或全部的学生，于每个学期末对该门学科的授课教师进行评估和测定。这样的方式能够让学校更真切的听到学生们的心声，也能侧面的增强学生们的参与教学管理的能力，增强他们的主动性与实践性。在音乐系的学生们的课下事件中多是将自己做学过的内容对外进行表演或教学，通常站在舞台上将自己所学习到的知识展示出去。

（二）重研究的教学管理一数学系教学管理体系

在重视研究的学术性教学管理中，依旧是将整个院系分为三个管理部分，其中重研究的教学管理者与重实践的教学管理者之间的目标并无明确区别，主要的区别在于这两者的教学资源与教学中被管理者的关系中。

数学系的教学资源也是由理论性更强的教师为主要任课教师，并以教授高强度和高难度的理论知识为基础的教学模式，同时，数学系的教学被管理者们也就是大多数的数学系的学生们，在课下的实践活动中更多是同学们之间互相交流学术知识，通过亲手实验的方式将理论数据转化为现实数据。将自己所学习的知识经过实验数据的演算和推理，来验证在课堂中所学理论的正确性。并在学习理论知识的基础上，学生们受到任课教师教学目标的影响和鼓励，更注重的是用这些既有的理论数据或学术研究去创造出新的验证。而中实践的教学管理中，作为主要叫教学资源的任课教师更提倡以想象和联想来创造和创造。这便是两种管理模式的根本不同之处。

二、东北师范大学的教学管理现状

东北师范大学教育教学的管理一般通过两个方面来实现，一个是通过现实生活中教师或教务管理者对学生们进行的直接管理，另一种是通过网上的内网服务形成的需求者自主管理，学校将要求和规则下达到具体的班，之后由学生们自主根据培养方案去选择需要修的课程。学校的内网分为本科生网站和研究生院网站。学生可自主选择和自我管理其学生选课系统和教务管理系统。

（一）现实生活中的教学管理优缺点

现实生活中教学管理的优势在东北师范大学最突出的一点是在本科的学生在修学科主干课的时候老师们会要求学生们将手机放到墙上挂着的手机袋中，而在研究生中，上课时却不用将手机上交，甚至老师们还会引导学生去用手机查询有关本节课的知识点。这正是教师们加入了创新理念的体现，教师们的思想不再局限于电子设备在课堂上毫无用处甚至只会打扰学生学习，对于自制力高学习欲望强烈的研究生们，鼓励这类学生多多用互联网来扩充自己的知识量，经过了本科阶段的沉淀，思想更加的成熟，目标性更强，并且课堂上也需要很多知识的拓展，所以鼓励用互联网去突破知识局限。同时学校也考虑到本科生自制力弱，可能会受到电子设备的影响，而且目前需要脚踏实地的把基础知识学透，因此东北师范大学采取“因材施教”的课堂理念应对不同程度的学生，并与多种电子设备以及多媒体结合，将创新的教学模式体现的淋漓尽致。

当然在逐渐的发展中，其弊端也逐渐暴漏出来。

1.学分式评估

学校的培养方案中所要求的学分都是修满必修课程便满足了总学分的要求。所以，在没有学校的特殊要求下，选修学科很少有学生修。所以，在教学体系中虽然也分为必修和选修，但是这种学分的易达标性与选修课程的随意选择性，导致学生形成了“可选可不选”的状态，一些自控能力较差的学生在没有学校强制要求的自主选择下，坚守着修完必修学分便完成了学习内容的思想指引，很容易削减学习的主动性，形成不上进的学习状态。

2.实践性活动过于单调

在创新性教学的影响下，学校加入了很多实践性的课程，比如观赏音乐会，或者自己举办音乐会，这些都可以算作是最终的学分考核，但是在音乐学院中，这种实践性的活动课形式单调，而且除了艺术硕士，学术硕士是可以不用进行实践性活动的，学术硕士不论是期末还是毕业都是以上交论文为审核标准的，具有一定的限制性。

3.管理人员再教育的缺乏

在大部分学校的成长和建设中，将很大一部分注意力放在了学生及课程的培养和安排上，很少将注意力集中在教师及教务人员的素质管理上，在学校中，所招收的教育管理人员的素质参差不齐，有高有低。一个管理者的智商和学历甚至所蕴含的知识储备量决定着他所做成决定的质量。所以，学校有必要确定一个固定的时间组织管理人员进行再教育，这不仅是对学校负责也是对学生们负责。

（二）学校内网的教学管理优缺点

学校内网中包含学生的多重信息及校园服务。同时使用者可以通过内网直接观看到学校的通知公告和自己的个人信息。向下滑动界面同样有关于生活和学习中的快速通道。学生可以方便快捷的通过网页浏览学院的重要事项。同时，学校的很多重要事项也是通过学校内网供同學们浏览。比如历年的招生信息，或者最近会在东北师范大学音乐厅举办的重大音乐会及讲座等都会发布于内网之中，学生们可以通过及时观测内网了解更多校园内务。同时，学校内网信息大到学校政务，小到个人校园卡的管理。很多不明白的问题在内网上都有直接处理的功能和问题讲解。所以，这就为学校的教务人员留有更多的时间去做更应该他们做的事情，而不仅仅局限于一些学校琐事，也侧面提高了学校的用人效率。

学校内网存在优势的同时还伴随者一些劣势的存在。

1.学校内网过于脆弱

内网是学生们进入本科院网和研究生院网的官方通道，每次的春季和秋季选课时，由于登录的人数过多，学校的内网和选课系统都会崩溃瘫痪。导致很多重要的课程没有办法及时的选择，或者很多同学忘记去选课而耽误了成绩的完成，更甚者会导致延期毕业。

2.固定的浏览器和网址的限制

在每次登陆学校内网时，班级负责人都会固定标明：学校内网仅仅限于火狐，谷歌或猎豹浏览器，这些被限定的使用浏览器并不一定是同学们所常用的，所以，这给同学们带来一些不便之处。

三、创新教育下东北师范大学的教学管理策略

（一）与职业需求高匹配度的课程设置

1.师范学校，目标就是为了培养学生教书育人的才能。毕业后的人才去向也是需要步入社会进行教书育人。所以，在学校教育中，要以学生将来的社会性发展为培养目标，在设定发展学生自身专业能力的同时，还要配合教育教学的理论化课程，将理论与实践相互结合，实现在做中学，课程的专业化，多元化以及全面化。

2.目前东北师范大学所培育出的教育人才基本上去中小学就业的居多，中小学招聘教师的要求是要具有全面的素质，教师既需要会演奏钢琴和第二乐器还需要会唱会跳，合唱指挥与即兴伴奏也是必不可少的。所以，在课程的整合上要有全面的规划和制定，实现教育培养与社会需求的完美结合。

（二）定期对教师进行测评并鼓励课程改革

课程的同一化和重复化是教学的瓶颈问题，一个从教多年的优秀教师，会形成一种固定的教学模式和授课的思维定式，其实这种思维定式由好处也有自己的弊端。被一个从教多年的教师保存下来的教学内容一定是经过很多代学生的积累保留下来的经典内容，这个内容容易被学生们理解和接受，但是事情都有双面性，课程内容容易被理解的同时，它也缺乏一定的创新创造性，不能将社会的热点及现状与与教授的课程很好的结合，局限性很强。所以一段时间，教师有必要对所教授的课程内容于热点问题相结合，使经典与热点创新并存，鼓励课程更新与社会接轨。

因此，一个创新的音乐教学模式=创新的管理方式+创新的教学环境+创新的教学思维。东北师范大学音乐学院能够成为中国师范类院校中的“双一流”，不仅仅是靠着强大的师资力量和良好的学习氛围，更重要的是发展理念，对待学生要创新，对待课堂要创造。并将这种理念付诸实践。

参考文献

[1]向川宁.论大数据时代高校个性化音乐艺术人才的培养模式[J].当代音乐，2017 （13）.

[2]黄超艺术学院音乐艺术人才培养管理研究[D].天津师范大学，2013.

[3]黄菊简析音乐教育与学生创新能力的培养[J].戏剧之家，2019（34）：175.

作者简介：李晓璇（1995-），女，黑龙江人，就读于东北师范大学，攻读音乐学硕士学位。