“教育联盟与阳光课堂”促进小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略

张进军

摘  要：现如今，伴随着国家综合经济实力的不断增长，对于现代教育方面的关注程度，也有了一个较大程度的提升。针对于教育方面的改革工作，相较于前几年，已经有了一个较为显著的推进作用。其中小学阶段，教师也在教学的过程当中，利用阳光课堂对学生传授基础知识，更是对于学生的口语交际能力，投注了巨大的希望。在口语的交际能力培养的过程当中，教师借助教育联盟平台上先进教学方式，给学生的学习提供了正确的方法。基于此，该文就着重针对于小学的语文教学，特别是在口语交际能力的培养过程当中，做出以下分析见解。

关键词：小学语文  口语交际  能力培养  培养策略

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0152-02

对于口语交际，现代人们在生活过程当中，可以说是运用最为频繁的一项技能。生活的方方面面都离不开和其他人的交流，而且在生活以及学习的过程当中，为了更好地和旁人表达自己的感受或者是思想，通过口语进行交流，无疑是一种最便捷、最直观的方式。而且从口语交际的过程当中，对方可以更准确地观察到自己的态势，和对方的思想进行碰撞和交流，进而更好地实现感情的交流和情感的传播。现如今，口语交际已经发展延伸成为一项正式的学科，对于学生而言，学好交际方式通过阳光课堂等多种途径进行交流，可以对自己未来的发展，起到很好的助力作用。

1  小学语文教学培养口语交际能力的意义

1.1 有利于学生自身沟通能力的提升

口语的交际能力，通产来讲，对于一个人的正常生活和学习都有着巨大的帮助作用，特别是对于一个人未来的发展和前进，都有很强的引导作用。作为一名学生，特别是小学阶段的学生，在人生的起步阶段，更好地养成一个口语交际习惯，能够给自己未来的发展起到很好的帮助[1]。而且现如今，口语交际也成为一项低年级学生，所必须掌握的一种基础技能手段，在学生的成长、学习过程当中，可以实现更好地和他人交流与沟通，建立良好的人际交往关系，提升自己的交际能力，以及语言组织方面的能力。更使得学生在和其他同学进行交流的过程当中，更加直观、明确地表达出自己的真实想法和观念，进而在他人的心目当中，树立一个良好的人物形象。

1.2 有利于缓和学生和长辈之间的关系

对于低年级的学生来说，当前尚且存在于一个人生道路的起步阶段，而且还是一个成长和学习的最重要养成阶段，还会有着青春叛逆期的影响，使得自己和家人、长辈之间的交流存在着严重的代沟，影响自己和家人、长辈之间的关系。倘若对于这些问题置之不理，不积极地采取解决方式和对策，那么势必会造成学生在学习和成长的过程当中，沾染上不良的风气，不利于自己的学习和成长。换句话说，口语交际能力的养成，对于学生扭转这种不良的局面，和父母长辈们进行更加有利的沟通，形成良好的亲情关系[2]。在进行培训的过程当中，教师应当对于学生的家庭关系有一个清晰的认知和了解，在进行口语交际能力的培训时，针对于学生的真实状况展开培训，提升对于培训工作的重视程度。此外，培训的同时，还应当注重机会的把握，给学生更大的空间和自由，教师仅仅充当一个引导的作用。在这种半开放的教育模式下，学生既可以学到真材实料的知识，更能够给自己的人生道路树立一个正确的标杆，给自己的长期发展，奠定一个良好的基础。

2  小学语文教学培养口语交际能力的方式

在小学阶段，口语交际能力的培训，一直都是教师教务工作方面很重要的环节之一，而且这样的一项重要教学任务，往往也需要耗费教师大量的时间和精力。为了更好地开展这一项教学任务，帮助学生增强自身的口语交际能力，提升自身的表达能力和理解能力，教师应当采取正确的方式，以一种合适的引导模式，对学生进行培训。

2.1 通过教育联盟创设情境提供交流机会

教师在教育联盟活动中培训学生的口语交际能力，是学生得到更大的提升，能够更好地领悟教学过程当中传授的重点，效果最显著的方式，就是通过实际环境，给学生一个真正应用所学知识的氛围，加快学生吸收和理解教师传授的内涵所在。也只有使得学生存在于这样的一个环境之内，学生才能够更好地应用教师传授的知识，融情于景，在联盟活动的过程中当中把知识消化成为自己的东西。而且在实际消化知识的过程当中，还可以提升学生的专注程度，使得学生把自己代入实际的场景当中，不知不觉之间实现提升交际能力的目的[3]。

例如，在学习《将相和》这一篇文章的时候，教师就可以从中节选主人公对话的章节，进而展开教学任务。教师通过对于课文内容的讲解，增强学生的理解，便于学生缕清文章的思路，同时对于文章的内涵有更深入的了解，增强对于自身口语交际能力的锻炼。教师在讲解的过程当中，也可以通过舞台剧的讲课形式，安排学生按照小组进行文章内容演练，为学生创造一个属于自己的交际平台，自主性的展开口语交际的锻炼。文中，教师在指导学生展开学习任务的時候，可以首先讲述文章主人公，也就是蔺相如、秦昭王的相关课文段落，首先将文章的大体流程和思路给学生讲明白，之后分派学生按照不同的人物，进行相关的语言教学以及口语锻炼。

2.2 运用阳光课堂等多种方式展开教学任务

现如今，科技水平的全面发展和提升，带动的不单单是社会的科技实力，在教育方面，科技的普及和发展依旧十分迅速。在课堂上，为了增强教师的授课质量，提升学生的接受能力，使得知识点得以一种更加直观、明了、生动的形式展现出来，阳光课堂是一种教学用具，逐渐浮现在了教育工作者的视线当中。通过对阳光课堂等教学方式的使用，可以将视频、图片、音频等多种类型的教学辅助材料，直观地展现出来，摒弃传统的黑板教学形式，转而形成一种更加现代化的教学方法。借助于这种教学及时，学生可以结合看、听、说、对话、交流等多种学习形式，便于学生开展相对应的教学任务[4]。此外，最显著的一个特点，就是学生对于学习方面的积极性，有了一个显著的提升，伴随着学习积极性的增强，对于口语交际能力的培养和训练，也有了一个较大的改善。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一节的课文内容时，教师就可以巧妙地利用阳光课堂的资源，用图画、视频的形式，直观地展现出小兴安岭的美丽风光。教师还可以进行问题的提出，刺激学生展开作答，这种教学形式，相较于枯燥无味的课文讲述，对于学生而言，吸收和接纳的程度会更高，而且更便于学生养成口语交际能力的培训习惯。通过小组、阳光课堂的形式，在开展教学任务的同时，还可以使小组及老师之间展开口语的交流和训练，通过这样的教学模式，不单单可以加深学生对于课文内容的认知和理解，更是可以增强学生对口语交际能力训练方面的品质和钻研精神。

3  结语

总体来说，小学阶段的学生，教师能做得更多的还是诱导学生展开学习，通过口语交际能力加强的培训形式，充分地调动学生的学习积极性，还可以借助于教学模式，以及教学的硬件设施，例如，阳光课堂及教育联盟等，这种现代事物，使得学生对于所需要学习的内容充满好奇，愿意耗费时间和精力沉浸到学习的过程当中去。而且教师需要做的更多也是创造适合学生学习的氛围，在这个良好氛围内加强学生的学习效果，提升学生的学习速率，也提高了教师的业务。

参考文献

[1] 张雪梅.浅析小学语文教学中进行口语交际能力培养的策略[J].考试周刊，2019（17）：74.

[2] 任翠翠.分析小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].中华少年，2019（13）：19.

[3] 王克让.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].都市家教月刊，2017（9）：135.

课题来源：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“教育联盟与阳光课堂”促进农村小学教师成长的行动研究》阶段性成果（课题立项号：GS[2019]GHB1066）。