个性作文需“三鲜”

郭晓娟

作文，是学生“我手写我所见所闻所感”的结晶，是学生展现自己鲜活思想和鲜明个性的载体。培养小学生的个性作文，应该打破常规的教学模式，多给学生自我感知和体验的机会，让他们在展现真实情感的基础上尽情表达。这种个性化作文，走出了传统作文教学的窠臼，使学生在融入自我感思体验写作的过程中，对事物和事件有自己独到的见解，满足其全面发展的需要。

一、新鲜素材——耳目一新

个性作文吸引读者眼球的莫过于鲜活的素材，让人读之耳目一新。积累鲜活素材，教师不妨组织学生探究日常生活，引导他们丰富自身的理解和感知能力。

新鮮素材源于学生的自我认知积累，是厚积薄发的过程。教师可指导学生多深入构思，引导他们主动揣摩，深化感知，如在“妈妈的吻”写作指导中，可组织学生建构鲜活素材。引导学生根据自己的理解，从妈妈的吻深层含意出发，找出其中富有特色的理解感知。有的同学写妈妈在“我”考试考砸的时候，练习骑单车摔倒的时候，都会在“我”的额头上留下深深的吻，那吻似乎告诉“我”世上无难事，只怕有心人”;有的同学写自己感冒发烧的时候，妈妈总是在“我”的额头上吻一下，嘴里还祷告着“宝宝，快好起来”……这样的习作融入了作者的细致观察，体现了吻的含意。

教师在指导学生摘录、筛选相关素材时，可建议学生从日常生活入手，仔细品味，深入发掘，思想向下走一步，发现日常生活小事背后的涵意，帮助他们在深入探究中积累素材。

二、鲜活表述——独树一帜

作文的表达方式各不相同，个性作文更需要打破常规。教师在指导学生表述过程中，建议他们运用多样化的表达形式，能起到化腐朽为神奇的作用。

教师可结合文章题目，从如下几方面点拨引导学生：（一）引导学生从细节入手，综合运用语言、动作、肖像、心理等描写手法，塑造人物形象。（二）建议学生多运用拟人、比喻、排比、通感等修辞手法，深入细致地刻画人物。（三）多鼓励学生运用托物言志、欲扬先抑、设置悬念等表现手法精巧构思，给读者新鲜感。

教师还要培养学生养成列提纲的写作习惯，下笔之前，先捋清思路，想好文章的谋篇布局，运用何种表达方式，如何刻画人物形象等，胸有成竹之后再写作。这样写出来的文章才不会出现逻辑不缜密，选材不得当等问题。

三、鲜明观点——与众不同

富有个性的作文都有着鲜明的观点，读起来让人有“于我心有戚戚焉”的共鸣之感。这种鲜明的观点不仅是学生洞察社会的集中体现，也是学生抒发独特理解感知的浓缩精华。

教师在指导学生提炼鲜明的观点时，可建议学生多多运用逆向思维，从另一个角度看待人或者事物。因为不管是人还是事，都不是单一独立的，是多面的，可从不同角度，不同立场出发看待事物，如此，才能有独到的见解，提出与众不同的鲜明观点。如在“晚霞”的写作指导中，不妨多从鲜明观点出发。教师可引导学生写见到晚霞后的心理。很多同学结合自己的理解，说出了想法。有的说晚霞是落日的余晖，虽然日薄西山，但仍有不一样的壮美之感;有的同学从几度夕阳红中感受到浓浓深情，仿佛在告诫自己要珍惜时间;有的写自己在遇到困难时见到晚霞，心情舒畅，晚霞仿佛在告诫自己要保持平和的心态，面对任何艰难险阻都要发出自己的光芒和热量……这些观点融入到习作中，给文章增添不少亮色。

素材新鲜，表述鲜活，观点鲜明是个性作文的要求，然而要想做到这三点绝非易事，更不是一日之功，不仅需要教师的引导，还需要学生扎扎实实地积累，不断锻炼自己的思维意识，久而久之，方能摸到个性作文的脉搏。

由此可见，个性作文是学生丰富文化素养和知识底蕴的重要体现，也是彰显学生学习主观能动性的重要载体。培养学生个性作文素养，多让学生自我认知，加强生活体验，注重个性思维的培养，引导他们在主动融入中深入探索，定能使其作文更有生机和活力。