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对小学语文高段阅读的教学策略的探讨

2020-05-25何建佰

科技资讯 2020年10期
关键词:高段阅读教学策略小学语文

何建佰

摘  要:素质化教育强调的是学生能力的培养,而不仅限于考试成绩的好坏。新时代发展需求的是社会适用型、综合素质人才。阅读教学是小学语文课堂教学中不可或缺的重要部分,而且有效的语文阅读教学,能够丰富小学生的阅读知识,提高小学生的阅读技巧,进而促进小学生自身阅读水平及能力的有效提升。在小学语文高段阅读教学中,教师要着重培养学生的学习阅读技能,并通过使用科学有效的授课方法,实现对学生阅读能力的培养,从而促进学生的全面发展。

关键词:小学语文  高段阅读  教学策略

中图分类号:G623.2    文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)04(a)-0120-02

阅读教学是除开作文教学之外在语文教学中担任的一个重要环节。在对小学高阶段学生进行阅读指导时,老师要充当一个引导者的身份,让学生知道自己才是学习的主体,并且主要以培养学生的阅读兴趣为主,让学生可以主动参与到阅读教学中来,为日后的写作以及语言表达打下不可磨灭的基础。

1  小学高段学生的学习特性

对于小学高段学生来说,他们已经掌握了一定的知识基础,具备了一定的学习能力,他们在阅读时有3个特点:一是高段学生年龄越大,想法也就越多,在学习上越容易分心;二是部分学生容易满足于自己已学到的知识,对新知识的好奇心、探究能力有所降低;三是部分学生觉得教师不再像以前那样有威严,从而也不会耐心地听取老师的教导。这些情况的存在,使得小学生在课堂上出现注意力不集中、学习主动性不高的情形,从而无法实现语文教学质量的提升。

2  小学语文中高段阅读的现状

小学是学生打好基础的关键时期,好的基础能为学生的学习生活带来极大益处,一旦错过这段黄金时期,学生在以后的学习中可能也不会取得好成绩。而高段阅读在小学语文教学中起到举足轻重的作用,阅读能够帮助学生打开各种新世界的大门,让学生在多元化的精神世界里,享受尽情遨游的快感,是使学生获得更多知识文化的根本来源;阅读能让学生了解更多的哲理、道德,促进学生个人综合素质的提升;学生还可以通过阅读了解他人,丰富自身的情感体验。总之,阅读极为重要,每个人都应该将阅读进行到底,保持一生阅读的好习惯。但在目前的小学教学中,大部分教师还没有对阅读能力的培养引起足够重视,仍然还存在着比较严重的传统教育理念,过分注重课本基础知识的积累以及考试技巧,着重抓学生对重要知识点以及考试难点的掌握程度,没有对学生的阅读能力进行很好的培训,忽略学生阅读能力的培养。而小学生还处于一个比较爱玩的年龄阶段,对新事物也充满了好奇心,如果继续沿用传统的灌输式教学,无疑会让学生在学习过程中感觉到枯燥无味,从而逐渐丧失学习的兴趣,甚至会产生厌烦的心理,从而导致学生的阅读理解能力不高,无法实现小学语文教学质量的提高,严重影响小学生的身心健康发展,不符合新课改的教学要求目标。

3  小学高段阅读的重要性

小学高阶段的学生在理解文字方面已经有了初步的基础,但这种水平在阅读能力的要求上还远远不足。加强学生的阅读能力,不仅能提高学生对阅读文字内容的理解,还能提高对人物情感的领会,同时还能带动写作水平和识字的本领。因此,提高阅读能力对每个高阶段小学生都是很有必要的。

4  小学语文高段阅读的教学策略

4.1 制订科学的教学目标

在教学的过程中,要制订明确的教学计划,教学计划不能过高也不能过低,如果设置得过低就难以引起学生的学习兴趣,计划过高就会打击学生的自信心。“知识、能力、情感”是教师能够进行综合考量的3个基础点,了解学生对知识的掌握程度,明确每个学生阅读能力的水平高低,以促进学生阅读情感的培养来制订科学、合理的教学目标,它可以是短期的目标,也可以是小目标,要能在学生能力认知范围之内容易达到的情况制订目标,太难或太容易都不能有效地培养学生阅读能力水平,教师要科学合理地制订好教学目标,从学生的角度出发,激励学生主动参与到阅读中来,在阅读教学中实现阅读能力以及阅读情感的培养和锻炼,这样才能真正达到指定科学教学目标的目的。

4.2 培养学生的阅读兴趣

对于小学高阶段的学生来说,他们已经具备了一定的知识基础,因此,更有利于对高阶段学生实行阅读的培养。因为如果学生没有识字基础的话,那他很难去进行正常的阅读训练。所以对于具备一定阅读基础的小学生来说,提高他们的阅读水平,应从培养他们的阅读兴趣着手。兴趣能够指引学生主动去阅读、去探究思考并深入领会人物的思想情感,从而促使课堂的效率得到提高。学生在兴趣指引下的阅读,能让他们体验学习快乐的同时,又能收获更多知识,符合科学教育发展观。例如,在学习“小桥流水人家”这首诗时,教师可以利用互联网搜集一些与提到的景物相关的图片或视频素材,并以多媒体的现代化教学手段展示给学生,让学生在老师渲染的这种悲伤情境中,深刻领悟作者的思想感情。同时,教师可以将诗词里的意象词汇,例如“小桥、流水、古道、瘦马”等,让学生进行讨论,探索意象使用的意义以及采用意象能对古诗情感的刻画有什么好处,让学生在互相的交流探讨中,促进学习兴趣的提升,有助于提高学生的阅读水平和学习效率。

4.3 强化阅读训练,提高阅读能力

在对学生实行阅读兴趣的培养后,学生在主动学习方面已经是不成问题了。但有些文章中存在较多的生僻词汇,使得学生难以去理解,从而不能够读懂文章的真正内涵。例如,在学习李白的《长相思》中,小学生对于这种古诗词的知识基础还远远不够,导致对诗句的意思难以理解,从而不能很好地领会诗中的情感表达。因此,教师可以通过加强学生的阅读训练,让学生对生僻词汇的翻译进行反复朗读,从而在朗读阅读中提高对诗词韵味的理解,从而明白诗人所要表达的思想感情。相较于学生传统的死记硬背方式,这种情感化阅读更能加深学生对阅读内容的理解。

4.4 创设问题情境,丰富学生阅读体验

新课改的教学目标中强调了学生主动参与教学活动的重要意义,因此教师也要接受现代化教育改革的理念,所有教学活动都以学生为本,充分考虑学生的实际情况与学习需求,通过对学生进行正确引导,让学生在阅读探究的过程当中深刻领会文章的中心思想,提高学生的阅读体会和感悟。如果没有教师的引导,那么学生在阅读过程中势必会不知从何读起,从而造成思维逻辑混乱。为加强学生的阅读教学,教师应以文章内容为基础,并引导学生积极展开讨论。例如,在引导学生阅读《精彩极了和糟糕透了》这篇文章阅读时,教师可以在学生阅读完文章之后,思考、讨论关于“文章中描写了作者成长过程中的哪几个阶段?每个阶段里的情绪变化是怎样的?”,以这条问题主线把握文章的中心思想,并让学生对“精彩极了”和“糟糕极了”的意思进行辨析,并找出批评作者和赞扬作者的句子,让学生展开自由的分析。让学生在逐步的交流互动中感受父母对作者的浓浓爱意。以创设问题情境的方式展开阅读教学,能引导学生积极主动地去探究问题的答案,教师可以适时对学生表达的内容进行点拨,能够丰富学生的阅读体验,从而提高学生的阅读能力水平。

5  结语

由此可知,要想提高学的阅读素质,必须要给学生一个良好的阅读环境,并且在教学的过程中必须要以学生为主体,并不断地就学生的学习情况对教学方式进行创新和调整,培养学生长期的阅读兴趣,只有让孩子真正地爱上阅讀,才能真正地找到适合自己的阅读方式,达到提高阅读能力的目的。

参考文献

[1] 陈娴.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].作文成功之路,2018(1):52.

[2] 田小丽.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊,2018(5):58.

[3] 陈拥军.点燃学生智慧的火花——小学语文阅读课生成性教学的策略[J].湖北教育,2019(1):23-25.

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