呵护心底的柔软

胡晓玲

“胡老师，不好了，小力把教室里的玫瑰竹芋给坐坏了。”这个消息，一下子破坏了我的好心情。我赶忙起身去教室里查看。这一看把我给气坏了——原本生机盎然的玫瑰竹芋变得垂头丧气，光滑的漂亮叶子散落了一地。

这玫瑰竹芋是开学初学校发下来布置班级植物角用的，期末还要进行集中展示。我一直关照两位学生悉心照顾，还千叮咛万嘱咐男孩子们不要靠近这些花。尽管如此，这些玫瑰竹芋还是出现了种种问题，上周还死了两盆。如今……

孩子们围在我身边七嘴八舌地描述：课间活动时，小力是怎么和小挺玩，又是怎么一屁股坐到上面去的。唉，想到又是小力这个宝贝儿，我不禁头疼起来。

小力是个多动症患儿。上课时，他有时坐在地上，有时躺着，有时靠着墙壁闭目养神，有时大喊大叫;课间更是闹腾，伸腿绊倒过路人，用力推站着的同学，一不高兴就离“班”出走……对他，说教早已无济于事，批评效果更差。

眼下，知道又“惹祸”的他已趴在座位上有一阵子了。我知道他不是故意的，就边走过去边思忖：还是不批评他了吧？于是，我先拍了拍他，见他没回应，我就又摸了摸他的头，说：“小力，你把胡老师的花弄坏了。这可怎么办啊？”他依然没说话，只是闷哼了一声。

“要不你来帮帮我？否则期末我们班的绿植可就展示不了了。”

他抬起了头，用一双圆圆的大眼睛望着我。

我微笑着继续说：“刚刚胡老师仔细看过了，这花应该还没死，只是被压坏了。要不，以后就由你来照顾它？”

小力一听，冲我使劲地点了点头。

从此，教室里多了一抹活跃的身影。早上，太阳一晒进教室，小力就主动把花搬出去;午休时，他会蹬蹬跑上办公室来“请示”：“胡老师，太阳太晒了，我想把玫瑰竹芋搬进来。”得到许可后，他就又忙不迭地把花搬进来;放学了，他会继续粘着我，告诉我花儿当天的新变化。更让我高兴的是，课间时小力不再打闹，而会安静地坐在植物角边，守护着他的花儿……

看着小力的变化，我欣慰地笑了。没想到，在那颗如此闹腾的心里，竟然也有着爱花的情愫，藏着细微的柔软。我不禁想起来，开学初去搬花时，他的眼睛就亮晶晶的，围着花看了许久。因为深知他顽皮，生怕他弄坏了脆弱的花，我还特地多次告诫他远离那些花儿。看来这真是我的错了。工作多年，我已经被日复一日的繁琐事务和评比任务改变了初心，变得喜欢顺理成章，喜欢循规蹈矩，喜欢墨守成规，却忘记了孩子本来的天性，诸如好奇、好动，还有天然的内心的小柔软。作为师者，我是不是该重新沉下心来，呵护这份柔软，让它破土成长呢？

正想着，见小力兴奋地跑过来，大声说：“胡老师，我看到玫瑰竹芋長出了嫩叶，它活了！”我看着满脸欢喜的他，心湖里瞬间扬起一丝温暖的涟漪，忍不住轻轻抱住这个可爱的孩子，由衷说：“谢谢你，小力。”

是的，孩子，我要谢谢你，在这个春光明媚的日子里，告诉了我一个重要的教育道理。

（作者单位：宁波市国家高新区贵驷小学浙江宁波  315206）

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