我们的“共慧”之歌

章小英，江苏省如皋经济技术开发区实验小学校长。正高级教师，江苏省小学道德与法治特级教师，全国模范教师，全国中小学优秀德育工作者。参与的项目获江苏省教学成果奖特等奖、基础教育国家级教学成果奖一等奖。

2018年11月20日，是我到如皋经济技术开发区实验小学担任校长的第一天。

说实话，在收到工作变动的通知时，我彻底蒙了，因为我从来未想过要当校长，也从未想过有机会当校长。但是，我很快冷静下来：不管在哪里，不管在什么岗位上，目标都是相通的，那就是团结教师、牵手家庭、融入社会，做真实而自然的教育，追寻立德树人的有效路径，在欣赏孩子们素养拔节的动人画面时，让教师和家长也能共生共慧。于是，我的内心开始勾勒“共慧教育”的美丽愿景。

共，共同，即发生在群体成员之间;慧，智慧，即基于某种情景的最优解决方案，以及实施过程中获得的知识、技能、感悟等;共慧，即共同生成、拥有、分享、提升和发展智慧。它可以分三个层次：一是每一个个体都走向智慧;二是群体内部各相关成员的互惠与互慧;三是共同走向和实现（更高的）智慧。让教师、家长在陪伴孩子的过程中，彼此生成为智慧型的“教育生命共同体”，是“共慧”教育实践努力达成的目标。

岁月不居，时节如流，在悄然过去的一年多时间里，我即以此为目标努力躬行实践，期间与全体师生、家长一起创生的一个个“共慧”育人故事，如同一支支动人的水磨欢歌，透着兴奋，泛着光泽，耐人回味。

管理共慧，让自主意识建立起来

“火车跑得快，全靠车头带。”自始至终和教师在一起，和学生在一起，用自己的言行感染他们，激励他们，在率先垂范中落实各项工作，在日复一日的平凡生活中润泽心灵，这是一个校长立德树人应有的姿态。

于是，在第一次主持召开全体教师会时，我播放了一幅校园全景图，并诚恳地对老师们说：“我们都有一个共同的家，她的名字叫如皋经济技术开发区实验小学。生荣校荣我们荣，学校所有教职员工同属一个共同体，只有当我们用心培育学生，学生健康喜人地成长，学校才有声誉，而我们作为学校的一员，也才会更添一份光彩。所以，从此刻开始，我们每个人都要用行动捍卫家的尊严！”

第一周熟悉校园时，我见每个道路口都放置着石球，心里很是纳闷：校门外的石球，是为防冲撞，是安保设施;而校园里的这些石球为何而设？会不会成为消防障碍？于是，我拍下照片，并在全体教师会上，就此展开民主议事。

我指着屏幕上的照片，问老师们：“校园里道路口這些石球的主要功能是什么？”

有老师脱口而出：“挡车的。”

我追问：“挡谁的车？”

一教师说：“外来人员的车，保安会拦下问询并告知具体要求;所以主要是挡我们教师的车，保障学生安全。”

“其实，就是限制我们教师车辆的行走路线嘛。”我笑着反问，“但是，老师们，你们需要石球来当交警吗？”大家笑着摇头。

我当即请总务主任重新宣布了车辆进校后的行走路线、停放要求，并满怀期待地说：“我们遵照执行，让停车场成为一道风景！”接下来总务处加强了巡查，并拍照上传教师微信群及时通报：第一天，仅有一辆小车停在通道一侧;第二天，没有违停;第三天，所有车辆停放整齐！

在随后一周的会议上，我再次指着照片中路口的石球问：“现在，这些石球还需要吗？”老师们摇头。

“可以下岗了，是扔掉吗？”我的这一问让老师们陷入了思考。不一会儿，一位美术老师提议：“把这些石球聚集起来，刷上白色油漆，可以做孩子们的涂鸦广场。”全场赞同。就这样，“创意涂鸦”物型课型诞生了。美术老师带领学生在上面画心中的童话，画家乡新貌，画未来科技……

学校地处城郊结合部，学生中外来务工子女多，家长们大都起得早，因此每天7：10左右，就有孩子陆续进校。来了干什么？宝贵的晨间时光一定不能让他们在闲聊、打闹和呆坐中流逝。于是，我提出“入校就进班，进班就入座，入座就看书”的倡议，要求孩子们入校后以最快的速度进入阅读状态，广泛涉猎课外读物。如何落到实处呢？我没有要求老师们早早到校看管，而是自己每天7：20左右就走进教学区，观察各班的晨读情况。看到全班同学阅读专注的，就在黑板上画一张笑脸;不够专注的，就画一张哭脸;老师们进班后，则会根据实际情况相机给予引导教育。

就这样，在我的言行引领下，全体行政人员都迸发出无限的热情。每周行政值导时，他们全方位督查，用手机随手拍下真实场景;每周教师会议时，他们通过鲜活的镜头，传递值导中发现的温暖瞬间，剖析细节里蕴含的教育真谛，善意提醒有待改进完善的言行。这样的值导反馈，具体可感，贴近现实，指向明确，老师们倍感亲切，学校常规管理真正落到了实处。

什么是“共慧”？激活每个人的思维，让大家浸润其中，彼此平等交流、智慧碰撞，在不知不觉间生成新的智慧，找到更优策略，这是立德树人应有的样态。作为校长的我，从学校真实生活的镜头入手，将老师们的目光和思维聚焦，看到平时可能忽略的现象，尝试进行“民主议事”，了解个人未能顾及到的理念，从而让思想更清晰，行为更规范，方法更多样;潜移默化引领行政人员一起严谨细致落实常规管理，在日日真实而自然的言行润泽中，老师们就会悄然生成智慧信息：教育无小事，事事能育人;将管理与引导相结合，整个校园就会沉静下来，师生的行为就会朝向美好，顺势而长，进而实现“无为而治”。

课程共慧，让校园生活沸腾起来

在第14届国际校长联盟大会上，马云曾打过一个形象的比喻：“学校应该是丰富多彩的动物园，而不是养鸡场，要让孩子成为最好的自己，要把每个孩子培养成活生生的人，而不是学习的机器，否则他们未来无法和机器去竞争。”的确，教育应当向人类传送生命的气息，作为教师的我们就应该让孩子站到生活的正中央，就应该创设鲜活情境、搭建多样平台，让学生置身其中，通过运用知识活化理解，开展合作探究进而生成能力，体验挑战过程，感悟成长的愉悦。为此，我努力推进“级部行动”，即同年级组老师群策群力，围绕本年级学生学习内容、身心特点，设计适合儿童、素养点融入其中的各类活动课程。这样一来，宁静的校园就有了沸腾的教育生活——

汉字文化，母语之根;字里乾坤，行间有情。我和四年级组老师设计开展了耳目一新的 “汉字超市”：充分利用如皋本土教师创编的《字里行间——走进汉字王国》这本读物，用一个月的时间进行阅读漂流，了解汉字的“前世今生”;读完后，要求孩子们选择其中一两个汉字，做成字卡;最后，他们带着字卡，站立在学校书人广场的四周，形成一個汉字超市;一、二、三年级的小不点们走进去，仔细观看字卡，看图、猜测、主动问询，四年级学生则热情解答，奉上了汉字演变的盛宴，诉说着汉字的博大精深。在这样的场景里，孩子们在惊叹中华优秀传统文化源远流长的同时，心里会油然而生民族豪情。

开学初，在领到散发着油墨清香的语文课本后，孩子们的内心是有些新奇的。我充分利用这种心理，和五年级老师一起设计了“课文朗读我先行”活动：第一周，每个学生利用空余时间自主练习朗读整册课文，争取读得正确流利;第二周，由五年级的十来位语文老师组成评审团，同学们在其中自选一位接受考查，只要能把老师任意抽取的一段文章读得一字不错，就可获得“朗读通关卡”;周五，全体学生齐聚剧院，以班级为单位，由每班五名学生组成大众评审团，举行“朗读PK赛”，在这种紧张而兴奋的比赛氛围里，文字更容易通过有声的朗读直抵孩子们的心灵深处。同时，在这样的场景里，孩子们更能感悟到自主学习、合作探究、勇于挑战等学习品质，感觉到学习就如一段快乐的旅程。

12月4日是国家宪法日，围绕这个特殊的日子，六年级的同学们积极行动起来。他们有的组成“讲解小分队”，梳理《道德与法治》课本中所学的知识，制作图文并茂的PPT，晨会时间分头走进学校50个班级，给学弟学妹们传递宪法小知识;有的寻找身边的“我和宪法的故事”，利用午间时光在儿童剧院给同学们上演了一季“故事达人秀”;傍晚放学后，头戴志愿者小红帽的“宪法宣传员”又走进了接孩子的家长群，他们手拿各式自制书签，给家长朗读着上面抄写的宪法条例，并赠送给家长，让他们把法律带回家。在这样的场景里，孩子们一定能体会到，学习不仅仅是为了考试，而更多的是为了服务生活、造福他人、点亮社会。

什么是“共慧”？聚焦教育使命，减少甚至消灭强制灌输，潜心创设活动情境，提供实践运用的空间，关注每个孩子独特的生命体，让他们的眼睛亮起来，体内细胞活跃起来，校园生活沸腾起来，进而点亮他们的智慧，这是立德树人应有的要义。当然，沸腾，绝不是折腾，只有在宁静之中，抓住教育的契机，才有思维的沸腾、思想的沸腾。作为校长的我，要做的是努力拓宽渠道、搭建平台，通过一个个卓有成效的“级部行动”，实施“共慧课程”，让孩子们感受到学校生活不但有“营养”，而且很愉悦，进而彼此都在内心深处感叹：“在学校这个园子里，遇见你，遇见你们，是幸福的开始。”

家校共慧，让办学力量牵起手来

曾经连续一个星期五天时间，我每天早晨都站在学校东侧的十字路口，静静观察。我看到不少用电瓶车送孩子的家长，尽管前方亮着红灯，但扭头看看左右，感觉安全便照样直冲过去，车上的孩子无动于衷;不少家长肩挎书包，而孩子则两手空空;有的家长和孩子边走吃早点，包装袋随手丢弃在路边……新教育实验创始人朱永新教授曾经说过：“学校、家庭和社区不是相互孤立的教育‘孤岛，而是彼此联系、互相补充的‘环岛。在政府的引导下，家庭、学校、社区合作共育，将会达到最佳的教育状态。”因此，牵手家庭，开展家庭教育指导、提升家校协同的效能可谓迫在眉睫。于是，一系列行动拉开了帷幕——

学校儿童剧院里座无虚席，一个个家长正襟危坐，齐声诵读：“温馨陪伴，做孩子生活的守护者;言传身教，做孩子品格的垂范者;指导督促，做孩子学习的激励者;和谐共商，做学校教育的同盟者。”这是我们的年级家长会，诵读的是学校提出的四句话“家长公约”。在诵读前，我通过学生撰写的生活片段、孩子们模仿大人训斥自己时的音频、现场采访学生的真实视频等原汁原味的素材，引领家长倾听儿童的心声，反思家庭教育方式方法，从而对四句话公约的内涵形成直观感知。心弦被拨动，信念就坚定，践行就有力。但我深知，尽管在家长会现场可能听得热血沸腾，回去后热情也会渐渐消退，一个星期后，有些家长可能就故态复萌了。因此，在家长会结束前，我提出了要求：一个月后，学校将征集“改变从点滴开始”的家庭教育故事，检验大家对“家长公约”的履行情况。一个月后，我征集到六百多篇故事，在认真阅读后，选择不同方面的典型故事再次与家长进行了面对面的剖析，这样强化认知，不断推进，效果喜人。

周六上午，我们的“书人广场”上热闹非凡，三百多位家长自主前来参加“家庭教育现场咨询”活动。首先，二十来个孩子戴着眼罩当起了“盲人”，在心理师用语言创设的情境中，开始了人生历险;而陪伴在孩子身边的家长，只可以用动作提醒或帮助，但不得用嘴巴言说。游戏时，老师引导家长仔细观察参与游戏者的表情、动作，猜测其心理;结束后，请孩子和家长老师现场讲述自己的真实感受，并作了深入浅出的剖析。如此真实的场景，真切的话语，让家长们深刻理解了孩子是“脚”，教育是“鞋”，家长只有倾听儿童的心声，调整心态放慢脚步，才能找到适合的教育，才能让孩子健康幸福成长。随后，我和学校骨干教师组成的志愿服务队一起，接受了家长们的个性化问题咨询。家长们焦虑的脸庞、热切的双眸，在志愿者们耐心的倾听、仔细的分析、真诚的建议中，化成了一句句“谢谢”、一行行热泪、一张张释然的笑脸……

周五下午，一年级的各个教室都成了游戏场，孩子们组成小分队，在家长志愿者的带领下走进各个教室。——这是教师和家长共同策划、筹备的“阶段性学习监测”，根据前一阶段所学知识素养点，设计成相应的十个游戏关卡，孩子们根据规则，逐一闯关，成功后老师便会在其“成长护照”上盖上奖章。看，一个个小不点既紧张又兴奋，现场组织、评判的家长们热情又自豪，每个人都沉浸在快乐的海洋中。活动结束后，好多家长都发来感言。其中一位家长这样说道：“用新颖有趣的游戏方式替代传统的考试，需要小朋友们用耳听清要求，用眼仔细观察，用嘴完整表达，是一种全新的阶段性检测模式。孩子们在紧张又有趣的游戏环节里充分调动已有的知识经验，自发主动地完成每一项闯关任务，收获了自信，也收获了成功感，这是传统考试模式所无法比拟的。”

什么是“共慧”？用智慧凝聚家长合力，让他们情不自禁地融入学校生活，从中感悟家庭教育的智慧，不断提升家庭教育素养，与学校携手为孩子健康快乐成长保驾护航，这是立德树人应有的保障。为此，作为校长的我，努力通过名师来访、私人定制、线上直通等多样平台，让家长亲近科学、反思实践;设立“爱心护学岗”“童话林”“种植园”等共建项目，吸纳家长参与其中，感受协同教育的魅力……

生命与使命结伴，汗水与智慧共洒。秉承“快乐向上”的校训，深入实施“共慧教育”，多方协同，五育并举，把握基础，直面未来，为儿童的人生发展打牢根基，这就是我，一个普通教育人的初心，一所乡村小学校长的坚守！

责任编辑   余志权