语言教学中发展幼儿思维的创新性

魏才润

摘 要：语言是促进思维实现快速发展的重要工具之一。想要让幼儿实现语言的创新，教师要坚持做好改革与分析工作。幼儿园可以借助语言教学培养幼儿的创新性思维。创新的培养贯穿于整个教学阶段，且幼儿教育发展的主流就是要培养幼儿的创造性思维。基于此，针对语言教学中发展幼儿思维的创新性进行简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：语言教学;幼儿;思维;创新性

借助语言教學可以满足幼儿的全面发展需求，同时也可以实现创造性的发展，帮助幼儿形成良好的性格特点，满足身心健康发展的需求。因此，在实际教学中，教师要认识到在幼儿阶段开展语言教学的重要性，并利用好这一教学工具，满足幼儿的创造性思维发展需求。

一、现阶段语言教学中存在的问题

（一）教学观念方面的不足

通过调查可以看出，现阶段一些教师在课堂教学过程中依然保持传统的教学观念，过度组织幼儿进行模仿，这样就忽视了幼儿自身语言运用能力的发展。其次，教师在教学中并没有为幼儿创建出相应的教学情境，这样也就导致幼儿难以有效地参与到学习中。由于长期受到这种教学理念的影响，语言教学就成为幼儿机械进行复述的过程，虽然进行了表演活动，但是却依然按照原文中的对话来进行，在幼儿出现与原文内容不一致时，教师立即指正幼儿，这样就打击了幼儿的学习积极性。可以说，在被动的教学理念影响下，幼儿的创造性发展受到了限制，最终也就难以满足幼儿发展的需求。

（二）目标上的不足

对于语言教学来说，受到目标不足的影响，难以将全新的研究成果与方法运用到幼儿语言教学中去，最终导致诗歌、儿歌等方面的教学受到了限制，过度注重认知上的讲述，幼儿的体验与感知经验受到了限制，出现了机械性复述与死记硬背等现象。其次，教师在教学中没有得到目标的指引，这样也就没有认识到培养幼儿审美情趣与能力等方面的重要性，在评价幼儿学习效果的过程中习惯性地采取让幼儿背诵的方法，使得教学的效果并不理想[1]。

（三）语言教育存在一定的独立性

语言教学有着极为丰富的内容，所以就要加强与其他学科之间的联系，这样才能实现相互渗透与相互融合。但是通过调查可以看出，一些教师在开展语言教学的过程中并没有与其他学科知识联系在一起，在教学形式上也很少对幼儿的学习状态进行研究。其次，在教学中教师更喜欢运用静态的挂图等进行教学，这样也就使得创编活动受到了限制。最后，教师一直采取传统的教学形式，从而也就限制了幼儿的再创造与发展，并没有关注到幼儿的学习需求。

二、在语言教学中注重培养幼儿的创造力

（一）激发幼儿的创新意识

想要促进创造力的发展，就要借助丰富的想象能力，如果没有想象力的参与，那么也就难以实现有效的创造。因此，在教学中教师要认识到自身的责任，拓展幼儿的思维，保证幼儿的思维处于活跃的阶段。可以说，创造性教学中一直注重培养幼儿的创新思维，且在创造性教育的指导下也可以帮助幼儿释放热情，从而积极参与到其中。第一，教师要激发幼儿的好奇心与求知欲。第二，要促进幼儿想象力的发展。想要培养幼儿思维的创新性，就要从创新意识方面入手，实现对幼儿的创造性教育[2]。

（二）借助启发式的提问来引导幼儿

首先，在开展语言教学的过程中教师要为幼儿提供一些优秀的作品，以此来让幼儿感受到其中的语言美。其次，可以借助启发式的提问方法，满足幼儿的发散性思维。最后，教师要利用多样化的提问方法，激发幼儿的学习积极性。在日常活动中，幼儿更喜欢追求新颖的东西，所以教师要从幼儿的这一特点出发，满足幼儿的创新需求，保证创造性活动的顺利进行。

（三）保证组织方式上的多样性

在长期的发展过程中，课堂已经成为教师开展集体活的主要渠道之一。一些教师认为，语言教学是正规与严谨的教学活动，所以幼儿就必须要按照教师预先设计的程序以及步骤来进行。但是在这种教学方法的影响下，势必会限制幼儿的个性发展，难以满足幼儿的发展需求。因此，在教学中教师就可以组织幼儿进行小组活动，以此来满足自身的学习需求[3]。

（四）做好思维创新的训练工作

可以说，发散性思维属于开放性的思维，同时也是创造性思维中的一种。在发散性思维的影响下，不仅拓宽了幼儿的思路，同时也满足了幼儿思维的发展需求。因此，在教学中教师就要从幼儿的身心特点出发，借助生动有效的教学方法来调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿进行探索，促进创造性精神的发展。

综上所述，在语言教学活动中教师要做好创新与研究工作，采取丰富多彩的教学方法，鼓励幼儿积极参与到学习中，通过不断的想象来实现思维的发展，主动表达自己的看法，进而提高语言运用能力与创造力。

参考文献：

[1]李洁.浅谈如何在幼儿语言教学中培养幼儿思维的创新性[J].商业文化月刊，2011（7）：253.

[2]杨玲.浅谈如何在幼儿园语言教学中培养幼儿的创新性思维[J].教育，2017（2）：156.

[3]葛雅梦.浅谈如何在幼儿园语言教学中培养幼儿的创新性思维[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：83-84.