打一场漂亮的背包难题“攻坚战”

李漫

“新冠”疫情为人们的日常防护增加了许多往常从未有过的内容，对于抵抗力相对更弱的幼儿来说，防护要求须更加嚴格。孩子们每天必用的背包里不仅要放常规的备用衣物、汗巾、挂牌和水杯，还要把口罩、消毒洗手液等个人防疫用品妥当放置在易拿取的地方，背包里的东西陡然增多，加上家长不能进校园，早晚间放学整理小背包的任务突然全都落在孩子们自己的身上，这让他们有些不知所措。“我不知道我的袜子和裤子放在包的哪个位置。”“我也不知道自己的挂牌、口罩、干净塑料袋都在我背包的什么地方。”“我的背包太小了，拉链一打开，里面的东西就全掉出来了。”“我包里的塑料袋太多了，我找了好半天，才找到我的上衣。”“我的挂牌绳子都缠到其他东西上面，打结了。”……背包难题每天都会发生，而且总是层出不穷，严重影响了孩子的正常生活。

面对孩子们的不知所措和焦虑烦躁，教师是选择对每一个幼儿不厌其烦地提供帮助，还是把幼儿遇到的背包难题看作促进他们学习与发展的契机，带领全班孩子迎难而上，让幼儿尝试学习自己整理小背包呢？王颖老师坚定而智慧地选择了后者。

我们常说，孩子的发展需要就是教育实施的出发点和归宿，于是一场围绕解决幼儿背包难题的“攻坚战”打响了。王老师和孩子们以及家长成为这场解决背包难题 “攻坚战”中的“默契战友”。解决背包难题的这场“攻坚战”打得有计划、有步骤、有层次、有重点。既有“战前分析”，如说一说、想一想背包难题，讨论如何解决背包难题。又有后方的大力支援，如家长支持解决背包难题。此外，还有突破难点的“实操演练”，如动手操作，练习解决背包难题。更有攻克难关后的“汇报表演”，如向“同盟战友”展示成果，向“后辈”分享心得、经验等。可以说，这场“攻坚战”打得有声有色！

最终，解决背包难题这场“攻坚战”以大获全胜结束战斗。其战斗成果不仅体现在孩子们顺利解决了背包难题，学会独立整理书包，真正做到了“我的背包我做主”，还表现在孩子们的自我服务意识和能力的不断增强，开始主动尝试并承担一些力所能及的小事。通过这场“战役”的洗礼，他们变得更加自信、自立，面对困难时不再是一味地不知所措、过度依赖外界的帮助，而是能够及时调整心态，积极地分析问题、解决问题。此外，在这场“战役”中，我们看到王颖老师在坚定地践行着“教师是幼儿学习与发展的引导者、合作者、支持者”的教育信念，感受着目睹孩子们成长带来的喜悦，还收获了家长教育观念的转变以及教育行动上的配合与支持。幼儿、教师和家长在“互生共长”的教育生态中都获得了更好成长！