低年级小学数学培养学生思维能力的方式方法

石芳珍

摘 要：在小学数学新课改标准的指引下，对教学目标提出了更高的要求，除了要提升小学生的数学水平，更要对小学生的综合素质进行培养，在这之中，尤为突出的就是对小学生思维能力的培养，思维能力对学生基础知识的掌握和个人技能的提升都至关重要。结合多年教学经验，探索提升学生思维能力的有效手段。

关键词：低年级小学数学;思维能力;方式方法

人的思维能力并不是与生俱来的，而是通过后天的不断锻炼形成的，学生的思维能力强弱直接影响到对所学数学知识的理解程度和掌握程度。思维是解决数学问题的先导，教师有必要在实际的教学过程中不断提升学生的思维能力，帮助学生养成数学思维，更好地在实际应用中解决数学问题。

一、激发浓厚的思维训练兴趣

学习不是一个外在的过程，学习的效果很大程度上是由学生的内在因素决定的。学生的思维训练兴趣浓烈，才能使学生的思维能力学习更持久、更积极主动，使学生在数学课堂上能够更好地产生思维的碰撞。激发学生进行思维训练的兴趣，是培养学生思维能力的第一步也是最重要的一步，小学低年级阶段的学生好奇心很强，对许多新鲜事物都能够产生兴趣，教师可以通过多种渠道，激发学生的思维学习兴趣。首先，可以通过美学吸引学生的思维兴趣，每个学生对美丽的事物都有一种自然的向往，而數学又是一门颇具美感的学科，数学的美表现在方方面面，比如数学的对称、几何图形和黄金比例等，数学图形展现的是外在美，而抽象的数学概念和数学思想展示的又是一种内在美。让学生在学习相关知识的过程中，通过不断地思考，发现数学的美，在对美的探索中，激发学生自主探索数学知识的兴趣，对思维能力进行培养。其次，可以让学生在实际的使用中激发思维。引导学生周末与家长逛商场或者超市时，通过思考，发现所处场景中存在的数学问题，在第二天的课堂上在班级与大家分享，在日常生活的情境中，既能对所学的数学知识加以应用，同时，也能潜移默化地启发学生思维，提升学生的思维能力。思维能力的提升，同时也是一种优秀的学习能力和生活能力，在思考中才能发现更多，领悟更多。

二、进行多样的思维训练

在小学低年级阶段，学生还没有形成成熟的思维能力，对学生进行培养和修正是相对比较容易的。注重对学生思考方法和思考内容的引导，才能保证搭建思维逻辑的正确性和高效性。首先，要引导学生循序渐进地进行思维训练，形成一定的思考顺序。在小学低年级数学学习过程中，需要学生思考和分析的数学概念和题目是非常多的，学生没有成熟的思维技巧，是很难在有限的时间内找到需要的信息，做到有效并且高效的思维搭建的，在形成思维能力的初期，教师要对学生的思考步骤进行引导，比如：在遇到一道题目时，要先对题目整体进行解读和把握，形成整体的解题思路，然后再根据其中的细节得到数学关系，进行细致的解题过程。教师要让学生在思维能力提升的过程中，由整体到局部，由全局到细节进行锻炼，这样才能在思维训练中更加全面，在有限的时间内通过思考得到最有用的信息;其次，要进行思维的碰撞，在小学数课堂活动组织时，尽量组织一些小组活动，让学生在小组合作的过程中受到彼此思维的启发，展开头脑风暴，为学生的思维锻炼提供更多的机会。

三、利用思维导图，解决数学问题

许多教师和学生传统的想法，就是认为思维导图知识是应用于教材知识点归纳整理的工具，是在课堂上才会应用到的学习方法，其实不然，绘制思维导图的过程也是学生思考和对已知信息进行归纳整理的过程，能够帮助学生进行数学知识信息识别整理以及对数学学习思路的记录，能够辅助学生进行数学问题的思考和解决。在绘制思维导图的过程中，也是对已知信息的利用和学生思维的开拓过程。比如：在许多数学题目中，涉及到应用题，题干是非常长的，有许多的知识点和已知条件，学生读一遍题目之后很难找到题目中的等量关系，这时候，学生如果将题目中的已知条件通过思维导图的形式表现出来，那么就能够更加完整地对题目的已知条件进行总结，避免出现信息遗漏，同时能够清晰直观地看到题干中的数学关系，得到数学题目中的等量关系，解决数学问题，化繁为简，为解题提供更多的便利。通过思维导图，能够帮助学生直接找到解决问题的实质，帮助学生进行语文思维和数学思维的及时转化，帮助学生进行题目中数学信息的加工处理，理清题目的思路，提升学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力。

总而言之，对学生思维能力的培养具有重要的价值和深远的意义，是培养学生综合能力的基础和关键，思维能力的提升，能够积极地引导学生思考身边的事物，发现身边的数学问题，感悟到数学学习的魅力所在，打开学生通过数学认识世界的大门，希望本文的研究内容，能够为小学数学的发展提供更多思考。

参考文献：

[1]李沆.基于粤教云ForClass的小学数学综合与实践智慧课堂构建策略[J].中小学电教，2018（10）.

[2]陈云梅.小学数学教学中培养学生思维能力的对策[J].才智，2012（11）.