以小组合作教学提升“立美”课堂的策略研究

葛兴强

摘 要：针对“立美”课堂进行分析研究，提出通过小组合作提升“立美”课堂的策略。

關键词：小组合作;“立美”课堂;“三境之美”

“立美”课堂就是要求教育教学活动以审美教学为出发点，让学生在审美化的教育教学情境中，综合素质得到提高，形成良好的个性品质。很多因素会对“立美”课堂教学产生影响，通过对该种教育教学模式的分析研究，以提高效果。

一、“立美”课堂的“三境之美”概述

（一）各美其美

各美其美主要指的是，教师要充分提高学生的主动性、自信心，调动学生的主观能动性，在平等、开放、包容的课堂中，学生的表达意愿也会得到提高。在实际教育教学过程中，教师要做到三点：第一，尊重学生的差异性，每一个学生的学习能力各不相同，对于一些学习能力相对较弱的学生，教师要给予其最大的尊重，并且给予此类学生更多的关注和机会。第二，尊重学生的个性，在学生解决问题的过程中，鼓励学生进行表达，以赞赏的态度对待学生，逐渐引导学生形成正确的思维模式。第三，尊重学生的主体性，教师尽可能缩短讲授时间，将更多的时间交给学生，让学生掌握主动权。

（二）美人之美

美人之美就是要让学生养成倾听、合作的习惯，在教育教学过程中仅仅调动学生主体性是不够的，教师还要让学生学会接纳他人、尊重他人，从而提高整个课堂的境界。一个高质量的教育教学课堂中，学生能够做到取长补短、愿意倾听，不仅如此，教师也要时刻倾听学生的想法，掌握整体的教学情况，真正实现“立美”课堂。比如，在小学信息技术学科中，教师可以引导学生采取小组合作的方式，学生在小组内通过讨论、交流，发表见解。在这个过程中，学生的个性会得到充分的展示，倾听能力、小组合作能力也都会得到发展。

（三）美美与共

除了上述两个方面之外，在“立美”课堂的三重境界中，美美与共也是非常重要的。学生的进步主要来自其和教师、同伴之间的互动，在互动中提高自身学习能力。互动本身也是学习的过程，师生和生生之间的互动，在一定程度上实现了更高层面的教育教学，这也是“立美”课堂的最高境界。实际上，优秀的课堂教学活动并不一定顺畅无阻，而是要结合实际的教学内容，打造出科学的教学环境和互动机制，让教育教学效果得到真正的提高。

二、小组合作提升“立美”课堂的策略

想要真正打造“立美”课堂，提高教学效率，就必须要采取有针对性的教学策略，小组合作就是一种非常合适的教学方式。

（一）划分合作小组实现“各美其美”

在落实小组合作教学的过程中，首要环节就是划分合作小组，这也是实现各美其美这重境界的关键。教师要充分考虑到班级内每一个学生的情况，根据特质、性格、能力等方面，科学地划分小组，并且为其设置相应的岗位，最大限度地照顾到每一名学生。比如，某小学信息技术学科的教师按照“组内异质，组间同质”的原则，将班级的学生分为五个固定的学习小组，并且设置了组长、监督员、记录员、信息收集员等岗位。不仅如此，岗位采取轮换制，根据学生的表现，定期更换职位，让学生可以尝试体验不同的角色，对岗位责任形成明确的认识，也能够让学生的积极性和主观能动性得到最大限度的调动。小组合作教学模式中，教师成为引导者，小组学生成为课堂的主体，学生可以通过自身力量完成学习。

（二）通过小组合作交流实现“美人之美”

交流是小组合作中必不可少的一部分，在小组合作中，成员之间的联系更加密切，形成一个简单的合作平台，学生在交流过程中不会担心说错，心理压力减小，表达意愿逐渐提高。与此同时，学生在沟通交流的同时，也承担着倾听的功能，不仅可以提高智力，能力和情感也都得到了发展。教师在这个过程中不只是要传递知识，还要传授给学生一些交流沟通的艺术，让学生掌握正确的表达方法。比如，教师要在小组合作前教给学生正确的语言表达方式，包括：“我认为我们可以尝试这样做……”“我觉得还可以这样做……”“你真的很棒！”等。此时，学生的倾听能力就会得到调动，也就实现了“美人之美”的境界。

（三）通过小组合作的展示与评价实现“美美与共”

除了上述两点之外，“美美与共”的境界主要体现在小组合作教学的展示和评价环节，在其他环节中教师的参与度相对较低，但是在这两个环节中，主要是依靠教师主导。第一，小组合作展示。在这个环节每个小组都会派出代表对小组讨论结果进行汇报。比如，某小学信息技术学科的教师在“编辑键和光标控制键”一课中，要求学生以小组为单位展开相应的学习，最终每个小组在完成任务后都进行了汇报。教师和其他小组的学生可以针对汇报结果提出问题，从而更加深入地进行交流。第二，小组合作评价。在完成汇报工作后，就可以更好地进行评价，可以采用师生互评、生生互评、组内互评、自评等方式，对本次学习活动成果进行评价，教师和学生都可以更好地认识自己，也能够学会用赏识和发展的眼光去评价他人。在前面的环节中，只是组内学生之间的活动，但是在展示和评价环节，整个班级的学生一起参与，这种互动可以更好地调动学生的学习积极性，促进教学活动的开展。

综上所述，教育教学体系不断发展，形成了丰富的理论知识，并且得到了大量的实践结果。“立美”课堂作为新时期提出的一种全新的教育教学模式，在具体落实的过程中，可以有效提高学生的主动性，为学生营造高质量的课堂教学情境，鼓励学生主动积极地掌握知识，从而达到优质的教育教学效果。

参考文献：

李娜，张静怡.立美修远，让艺术激发学生的潜能[J].北京教育（普教版），2019（6）：61.