基于核心素养的小学数学分层教学研究

祁淼

摘 要：在“十三五”规划中，我国提出了“核心素养”这一概念，教育领域在落实素质教育理念的基础上，逐渐加入了核心素养的教学观念。学生的学习能力以及个人素质存在着一定的差异，使得学生在课堂学习的过程中对教师所讲的知识理解程度有所不同，对一部分学生的学习效果有着十分不利的影响。基于这种现状，小学数学教师在开展教学工作时要适当地采取分层教学的方式，针对学生之间的差异制订教学方案，有效提升教学效率。

关键词：核心素养;小学数学;分层教学

一、小学数学分层教学简述以及模式探讨

1.小學数学分层教学简述

分层教学指的是对学生的学习能力进行综合的分析，并以此为依据将学生进行分层，之后帮助不同层次的学生制订不同的学习目标，为不同层次的学生创造不同的学习环境，使所有学生都能将自身的学习效果最大化。这种教学方式有效弥补了传统教学方法的缺陷，使学生在学习的过程中更加积极主动，以饱满的热情投入数学课堂中。从分层教学法的实施过程中可以明显地看出，分层教学法更加注重学生在课堂上的主体地位，教师对学习能力不同的学生开展不同的指导工作，在其中起到一种辅助作用。

2.分层教学法的模式探讨

分层教学这种教学方式已经被广泛应用于当前的小学数学教学工作当中。其具体可以分为三种模式：

（1）将班级内的所有学生进行分组，每个组的学生有学习能力较强的，也有学习能力不太理想的，数学教师在课堂上对每一组学生分别进行教学。

（2）教师将数学学习能力相近的学生分到一个组，针对学习能力不同的小组，分别布置不同的学习任务，并且帮助每组学生合理有效地完成其组内任务。

（3）教师发动学校的力量，将分层教学法在校内推行，以校内所有的学生为主体，脱离班级的束缚，将校内学习能力不同的学生进行分层，之后将处于相同层次的学生分到一个班级内，并针对学生的学习状况制订教学方案，开展教学工作。

这几种分层教学模式虽然在应用的过程中存在一些差异，但是都可以对学生进行合理的分层，使所有学生的学习都有良好的学习效果，这对学生核心素养的培养有着积极的意义。

二、分层教学方式在小学数学教学中的具体应用方法

1.采取科学的方法对学生进行分层

采取分层教学方式，可以将学生进行科学的分层，之后教师可以按照学生对数学基础知识的掌握程度、对事物的认知水平和理解能力、日常的学习状态以及个人性格特征等方面进行分类。教师对学生的分层越科学，就越能发挥分层教学方法的优势，所以，教师要对学生进行细致的观察和检验，并对学生进行全面的分析，以此为参考对学生进行分层。除此以外，教师在对学生进行分层时，要注意学生的心理感受，争取减少学生的负面情绪，增强学生对分层教学方法的认同感，使学生能够依然对数学学习抱有热情，有效地提升学生的学习效果。

2.教师在对学生进行分层后，要充分明确教学目标

想要在小学数学教学工作中合理地使用分层教学方式，教师还要对分层之后的各个层次学生的学习能力有一个细致精准的了解，所以，教师在结束对学生的分层任务后，要依照不同层次学生的学习能力状况制订科学有效的教学方案，在此之前，教师要对数学教学的纲要以及课本内容有深刻的了解，只有这样，教师才能更好地将分层教学方法的效用充分发挥出来。

3.在分层教学中采取合适的方法开展工作

合理的教学方式对于小学数学教育工作的开展有着十分重要的意义。比如，教师在教授数学知识时，针对一些较为简单、容易理解的数学知识，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自行理解和学习，充分体现学生在课堂上的主体地位。当学生在自主学习的过程当中遇到困难时，教师可以在课堂上针对这一点进行详细的讲解，针对一些较为抽象、不好理解的数学知识，教师可以通过设定情境、引用实际案例等方法，使学生更加直观、形象地理解这部分内容。例如，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些动画或者图片，将复杂的数学问题通过简单的方式呈现给学生，帮助学生理解。在开展分层教学工作时，正确地选取教学方法能够有效提升数学课堂的质量。

综上所述，在教育事业的不断推进过程中，小学数学教师要不断掌握新的教学方式和方法，立足学生核心素养提升这一理念，采取分层教学方式，为学习能力不同的学生制订不同的教学方案。在对学生进行分层时，要使用科学的方法，同时兼顾学生的心理状态;分层之后要帮助学生制订合理的学习方法，力求将学生的数学学习质量进行质的提升。

参考文献：

[1]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：288.

[2]全小娜.核心素养下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：277.