小学数学课堂中学生数学阅读障碍解决方法分析

杨冬花

摘 要：小学数学知识不仅包括算式与数学符号，还涉及大量文字，学生数学阅读能力直接影响学生对数学知识的学习与应用效果。基于此，从小学生数学阅读障碍入手，分析数学阅读障碍的内涵与成因，以人教版教材为例，论述小学数学课堂中学生数学阅读障碍解决方法，提高学生阅读能力，发展学生数学核心素养。

关键词：小学数学;阅读障碍;阅读思维

在小学数学教学中，部分教师以学生算式计算水平及逻辑思维能力提升为重点，忽略了学生阅读能力的培养，使学生不能准确理解文字描述的数学知识与数学问题，不利于学生将数学知识与生活实际联系在一起，影响数学教学目标的实现。就此，在小学数学课堂中，教师需有意识地解决学生数学阅读障碍。

一、小学生数学阅读障碍分析

小学生数学阅读障碍表现为混淆类似数学知识、不能提取数学材料的主要信息、排斥阅读或阅读粗心等现象，影响学生的数学学习效果，不利于学生数学素养的发展。基于小学生数学阅读障碍的表现，其成因可分为以下三类。

（1）阅读能力薄弱。数学知识的逻辑性较强，部分数学材料使用大量抽象性、逻辑性数学术语描述，小学生由于阅读能力薄弱，不能归纳数学材料重点，难以提取关键信息，使学生对数学学习产生畏难或厌烦心理。（2）教学理念滞后。部分教师采取讲解式教学法，以知识讲解、习题训练为主要模式，并未有意识地培养学生的阅读能力，使学生难以理解数学材料内容，引发数学阅读障碍。（3）阅读思维缺失。小学生好奇心强、玩心重，在写作业时更注重效率，仅扫一眼题干内容就开始答题，缺乏正确阅读思维，未集中注意力阅读题目，出现错误理解现象，引发数学阅读障碍[1]。

二、小学数学课堂中学生数学阅读障碍解决办法

1.培养阅读兴趣

针对小学生的阅读能力薄弱现象，教师需在小学数学课堂中有意识地培养学生阅读兴趣，为学生提供更多阅读机会，锻炼学生的阅读能力，逐渐提升学生的阅读水平，避免其出现阅读障碍，还能够培养学生的自信心，激发学习热情[2]。

教师在讲解数学知识时可引入学生喜爱的动漫人物，以吸引学生的注意力，引导学生仔细阅读数学材料，使学生正确理解数学知识，消除学生数学阅读障碍。以人教版四年级上册“商的变化规律”教学为例，某教师以《西游记》为背景，利用美猴王孙悟空描述数学材料：美猴王孙悟空决定在花果山过生日，与其他小猴子共同庆贺，决定为每个小猴子发桃子，请你帮助孙悟空计算应该如何发桃子。如果有16个桃子，发给4个小猴子，每个小猴子获得几个桃子？如果有160个桃子，发给40个小猴子，每个小猴子获得几个桃子？以学生喜爱的人物形象创设阅读情境，培养学生阅读兴趣，在潜移默化中提高学生的阅读能力，引导学生改善数学阅读障碍。

2.教授阅读技巧

针对教学理念滞后问题，小学数学教师应在课堂教学中专门教授学生阅读技巧，指导学生分析数据概念、推导数学公式，引导学生正确理解数学知识，并以教材例题为基础，组织学生提取题干信息，分享题干分析经验，使所有学生在解答数学问题时都能全面获取题干信息，形成正确解题思路，进而正确解答题目。尤其是高年级学生的应用题，教师需教导学生按照如下流程提取题干信息：（1）寻找关键词/关键数据。寻找题干中与问题相关的参数指标与数据。（2）正确理解关键词/关键数据。分析关键词在题干中的意义与数据代表的意义。（3）分析数据关系。明确不同数据、符号间的关系。（4）构建问题模型。将题干问题划分为若干个表征问题，构建问题模型，形成初步解题思路。按照上述流程，学生可规范阅读流程，迅速定位题干重点，理解题干内容，避免在解题时出现失误。

3.发展阅读思维

针对小学生在数学阅读中存在的阅读思维缺失问题，小学教师应在数学课堂教学中有意识地培养学生的阅读思维，调动学生主观能动性，自觉规范数学阅读，提高阅读的注意力，放慢阅读速度，避免粗心犯错行为的出现。小学生数学阅读思维的发展可分为两个步骤。

（1）教导学生积极动手

在讲解概念、公式与例题时，教师可指导学生在书本上标注重点与自身的理解，强化学生对数学知识的认识，为学生对比分析类似数学知识提供参考，避免学生混淆数学概念，并引导学生养成良好的学习习惯与阅读习惯。

（2）纠正学生阅读错误

在学生出现数学阅读障碍后，教师可以以此为基础，引导学生思考错误出现的原因，总结经验，避免其后续学习中反复出现数学阅读障碍。例如，某教师以学生出现“8+6×=21”错误为例，要求学生计算“（8+6）×”的答案，在学生得出“21”后，教师询问学生，为何有括号和无括号能够得到同样的答案。学生在回顾四则运算法则后，发现自己在回答第一道算术题时出现错误，按照正确运算顺序得出“12”的答案。通过上述错误纠正过程，学生对错误原因有了较为深刻的记忆，在后续数学阅读中，可改掉粗心大意的问题，详细阅读算式，不再出现数学阅读障碍。

综上所述，小学生在数学阅读中表现出阅读能力薄弱、教学理念滞后、阅读思维缺失等障碍。教师应培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与数学阅读;教授学生阅读技巧，培养学生数学阅读自信心;发展学生阅读思维，逐步提升学生数学阅读素养，进而提高学生数学阅读能力，为学生数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]曹艳红.数学阅读：小学数学课堂教学新路径探析[J].考試周刊，2020（86）：55.

[2]谢庆玉.突破阅读障碍，提升数学素养[J].知识窗（教师版），2020（2）：11.

编辑 王亚青