小学数学教学的有效路径探究

王芳

为了更好地推动小学数学教学的优化和改革，教师要根据小学数学的学科特点和学情进行教学方法的调整，引导学生对学习方法进行甄别，选出适合自己的学习方法。老师还可以通过引导学生对比新旧知识，帮助学生构建知识框架，从而更好地让学生学会将数学理论知识运用到实际中，提高学生的知识应用能力。另外，在数学教学中，教师要学会调动学生学习积极性，使学生能够良好地对知识进行融会贯通，这样可以帮助学生构建各个知识之间的联系，实现自身逻辑思维能力的提升。

一、多种教学方式结合提高学生的兴趣

在进行小学数学教学的时候，教师可以通过运用多种教学方式来有效激发学生学习数学的热情。很多数学知识之间都是有一定的联系的，老师在教导新知识的时候，可以引导学生联系一下旧知识或者学生的生活实际，这样可以有效提升学生对新知识学习的兴趣，降低学习新知的难度，激发学生开展深度学习。此外，教师在实际的教学过程中，也要注重培养学生对知识的应用能力，让学生学会动手操作，这样可以让学生将抽象的理论知识变得更加具体，激发学生对数学知识的探索热情。

比如，“条形统计图”的学习。统计图分为单式条形统计图和复式条形统计图。教师可以先让学生回忆自己在生活中怎么统计事物的数量，之后制作一个表格，分析两类条形图的优势以及所使用的范围，帮助学生学会根据实际的情况以及条形统计图的使用范围来选择合适的条形统计图，使学生能迅速解决实际的数学问题。又如，在进行“三角形”的学习的时候，为了让学生更好地理解三角形的基本性质和内容，老师可以通过向学生提问的方式来检验学生学习的效果，比如教师可以选取几个三角形实物让学生观察，思考不同类型的三角形有哪些特點，等等，让学生围绕这几个问题进行深入的探究和分析，帮助学生更好地掌握相应的理论知识，推动学生的全方面进步和发展。

二、结合实际的生活情景进行教学，提高学生对数学知识的应用能力

小学生对数学的学习有一定的畏难情绪。为了更好地让学生理解有关的数学理论知识，教师可以通过实际生活情景的引用来实现学生对理论知识的理解，同时也激发学生对日常生活中数学现象的探究，让学生更好地学会观察生活、体验生活，从生活中发现学习数学的乐趣，从学习中激发起对生活的热情。结合实际的生活情景来开展有关的数学教学，极大地提高了学生对数学知识的应用能力，不仅让学生掌握了有关的理论知识，同时也让学生学会了运用理论知识解决实际问题。

比如在进行“立体图形”教学的时候，老师可以将长方体和电视机结合起来进行教学，在课堂上教师先教授学生计算长方体体积的基本步骤，让学生掌握计算长方体体积时应该了解的基本信息。其次，教师引导学生对电视机体积进行计算。因为电视机也是长方体的一种，为了更好地计算电视机的体积，首先需要学生对电视机的长、宽、高进行测量，知道了电视机的长、宽、高之后，再引导学生运用长方体体积公式“长×宽×高”进行计算，这样就算出了电视机的体积。电视机只是一个例子，在实际生活中会遇到很多立体图形，我们要鼓励学生积极地对生活中的事物进行观察，发现生活中的一些立体图形，并尝试对这些立体图形的容积或者表面积进行计算，从而有效地提高学生将理论知识运用到实际生活中的能力，使学生能更好地独立解决数学问题。

三、创新小学数学教学方法，促进学生独立思考和自主学习

小学数学教师要遵循新课改的要求，对小学数学课堂的教学模式进行创新。为了达到创新的效果，提高教学效率，首先，教师要提前做好相应的备课，对课程教学的内容有所了解之后，可以结合故事教学法或者游戏教学法等吸引学生的教学方法进行教学，比如，运用故事教学法时，教师可以结合一些数学家的事迹或者数学内容来讲述数学故事，让学生对科学家的奉献精神有所认识，明白数学知识是先人经过不断的试错和不懈的坚持得出来的宝贵经验，引导学生养成勇于探索知识和不断钻研的良好习惯。

比如，在学习“合数和质数”的时候，教师可以向学生介绍哥德巴赫的故事：哥德巴赫发现了所有不小于6的偶数都可以写成两个奇质数的和，这个叫作哥德巴赫的猜想，当时很多的数学家都在努力地攻破哥德巴赫的猜想。大家猜一下，最终哥德巴赫的猜想是被谁攻破了？最终攻破哥德巴赫猜想的是我国数学家陈景润。他运用一系列的推理得到了大多数数学家比较满意的答案，他的这种解法叫作陈氏定理。讲完故事后，老师可以鼓励学生积极地向数学家陈景润学习，在学习数学知识中体会不断钻研新知、顽强拼搏、努力进取的精神。讲完故事后，老师可以引导启发学生，如列几个数字，让学生积极发现数字之间的规律。老师可以给学生这样一组数：2，5，8，11，14，17，20…让学生思考一下这组数中各个数之间的关系，推算第10个数字是多少。这类题型对小学生来说，还比较陌生，通过观察可以发现前面的数加3就可以得到后面的数，即后面的数要比前面的数大3。学生通过独立思考发现了相应的规律，获得了成就感，与此同时也会提高独立思考的能力。

四、结语

为了更好地推动小学数学教学的开展，教师需要结合学生自身的特点，对有关的措施进行优化。在实际的教学过程中，由于很多老师并没有重视学生的深度学习，导致学生自身的理论知识掌握能力以及逻辑思维能力受到了一定的影响，我们应该重视起来并不断改进教学方法，提高教学效率。