“互联网+”背景下的小学英语教学探微

王海萍

摘 要：互联网时代下，小学英语教学特别是高年级阶段的教学应当与技术手段相结合。小学高年级英语是对低年级英语学习的总结，也是为中学英语学习打基础，因此是十分关键的。教师在教学过程中不仅需要把控英语知识，还需要创新整体教学方式。在“互联网+”环境下，教师不仅需要提升自身的教学理念，还需要更新自身的教学手段。对“互联网+”背景下的小学英语教学进行深入探究。

关键词：“互联网+”;小学英语;教学建议

“互联网+”背景下的小学英语教学要求教师把握整体教学内容和形式，同时还要准确把握学生的学习理念。这意味着教师要拥有超前的教学技术手段以及教学理念。教师如何正确把握教学技术也是一大难点。因此，教师在网络时代下的教学中，应合理利用技术手段改善传统教学问题，以实现技术手段与传统课堂的平衡。

一、“互联网+”背景下小学英语教学现状

我们国家的学生以汉语为母语，因此英语基础较为薄弱，教师在教学的时候工作难以开展。小学教育不仅是学生接触系统化英语教育的启蒙，也是衔接中学英语教学的基础。教师在教学英语时，不仅需要进行基础的英语教学，还要讲解文化。在“互联网+”背景下，教师可以积极利用网络知识以及技术手段，创设生动的教学情境，使学生能够在教师的引导下更好地理解知识。英语作为一门语言，有自身的特性，许多单词虽然写法相同，但是有不同的意思，死板的学习会使学生认为某些单词只有特定的意思，所以更需要教师进行文化普及教学，这就需要教师积极利用网络，在网络背景下实现英语教学的有效性[1]。

二、“互联网+”背景下对小学英语教学的建议

1.创建生动的语言学习环境

英语作为一门外语，其教学十分需要语境，因此在教学的时候，教师可以适当加入语境。

例如，在人教版六年级英语第一课“How can I get there”中，教师可以把教材中的图片投影到白板上，学生可以清楚地看到街区中的场景、每个建筑的方位。接着由教师来提问，学生来回答。

教师：“Excuse me，can you help me？”

学生：“Sure.”

教师：“How can I get to the science museum？”

学生：“Its over there.”

教师：“Thanks.”

通过简单的问路对话，带领学生进入问路的情境中，也可以换成学生提问，教师回答。问路对话是日常生活中十分实用的对话，可以锻炼学生积累不同建筑物、不同方位的英语单词;也可以练习简单的对话，提升学生的口语能力[2]。

2.合理利用互联网资源

教师在课后可以进一步使用英语检测课堂效果，和学生进行对话。例如人教版六年级英语第六单元“How do you feel？”的话题，学生可以通过话题分享自己的心情，教师可以提供一些描写心情状态的单词，让学生自己选择状态然后对自己的状态进行描述。例如某小学教师进行这样一个话题讨论，有的同学选择的是“angry”，她把心情告诉了老师并进行了以下的对话：“Teacher Wang，if I feel angry，what shoud I do？”“Well，first take a deep breath，then you should count to ten.  After then，you wont feel so angry. ”她描述了自己的心情，并且通过和教师的交流得到了舒缓心情的途径。通过和教师的对话，这位同学的口语得到了锻炼。再如，教师可以在课件中加入单词的音标以及拓展词汇，利用网络进行生动形象的教学。例如，把英语单词的字母形象化来讲解单词的构成。发挥互联网最大的特点给予学生形象化教学，为学生提供多种学习形式。特别是微课，可以很好地记笔记以及录屏，教师可以为学生讲解使用方法，让学生利用截图工具更好地开展学习。

3.利用互联网平台巩固课堂知识

在英语教学中，学校可以根据每个教师对英语不同的理解开发一些小游戏软件，让学生培养良好的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而促进学生对课堂内容进行更深层次的理解及巩固。

三、结语

“互联网+”背景下的小学英语教学是轻松的，也是艰难的，教师可以利用的英语教学手段越来越多，能给学生更好、更系统的英语教学，进而实现优质的英语教学。

参考文献：

[1]鲍英杰.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].儿童大世界（教学研究），2019（10）：118.

[2]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来課堂探微[J].中国教育技术装备，2016（1）：129-130.