小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

摘 要：在新课改已经全面施行的教育背景下，语文教学的模式和内容发生了翻天覆地的变化，小学语文学科在备受重视的同时，如何制订科学合理的教学方案解决教学过程中常出现的问题也成为值得深究的课题。基于当下的教育环境，结合小学生的自身特点，对语文教学中的阅读教学进行深入探究，旨在培养学生的阅读能力，进而提高他们的语文综合能力。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养

语文作为一门学生学习生涯中极为重要的科目，对学生各个方面的发展都具有一定的影响，良好的语文知识学习能帮助学生建立全面健康的人格。然而，在应试教育的不断冲击下，语文教学的空间越发狭隘，教学内容也趋于单薄，丧失了原本饱满的文化内涵，不再具备潜在的引导能力，而是沦为让学生头疼的背记学科。然而，自教育体制改革以来，相关教育部门就开始重新规范语文学科的定位，希望在小学阶段的语文教学能让学生终身受益。因此，阅读能力作为语文学习中的一项重要基本能力也重新受到了重视。

一、小学阶段语文阅读教学的实际意义

小学是学生学习的初始阶段，是为往后学习打好基础的重要时期，因此，小学时期学习能力和学习习惯的培养对学生的影响十分深远。语文的学习离不开阅读，在语文教学中，学生需要通过阅读理解文本内容，体会作者的写作情感，继而进行相关题目的解答，这是学习语文学科不可缺少的步骤。在文章的阅读理解中，学生可以锻炼自己的阅读能力，培养答题技巧，锻炼独立思考的能力，教师也可以通过新型的阅读教学模式对学生进行引导，帮助他们建立体系化的阅读技巧。

小学语文阅读教学的教育内容与初中、高中相比较为简单，多以通俗易懂的短篇文章为媒介，增加學生的识字量和词汇量，并要求学生能够理解文章的基本含义和作者的写作主旨。教师深入开展阅读教学在提高学生阅读能力的同时还能够培养学生的语文综合素质，并激发学生对语文学科学习的兴趣，让学生拥有一个坚实可靠的基础。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学方法单一

自新课改施行以来，传统教学模式逐渐被淘汰，新型的教育模式取而代之成为教育的主流。然而，在教育体制改革的初期，相关方案和策略都存在尚不完善的情况，教师没有可靠的理论依据去设计多样化的教学方案。现如今，教师仍然以解读课本文字为主进行小学语文的阅读教学，根据书本现有的知识进行阅读能力培养，与传统的语文教学模式并无本质上的区别，还是不能将学生的学习潜力最大化地开发出来，不利于学生阅读能力的培养。

2.阅读材料内容单薄

对于大部分教师来说，阅读教学的材料多半来自教材和书面作业，这些阅读量远远无法满足学生阅读训练的基本需求，达到显著提高学生阅读能力的教学目的。尤其是小学课本中的课文，数量较少且理解难度较低，虽然能够帮助学生建立起基础的阅读能力，但是无法给予学生更高强度的阅读训练，不能进一步提升学生的阅读能力，这大大限制了小学语文课堂的高效性。

另外，课本和作业中面向小学生的文章普遍存在一定的局限性，其主题和内容相对单一，不利于学生开阔视野，更广泛地学习不同文体、不同题材的文章，为学生阅读能力的提高设下了限制。

3.小学语文阅读教学课堂缺乏合理规划

在小学语文教学过程中，教师的教学重点常常放在对知识点的讲解上，而忽视了课堂的具体设计和规划，这实质上是没有分清楚重点的表现。课堂是传授知识的主体，只有科学合理地设计课堂，制订课堂内容，才能让教学内容被学生充分吸收。

三、对小学语文阅读教学有效路径的研究

1.优化课堂结构，提高教学效率

在设计小学语文阅读教学课堂时，要综合考虑教学内容的难度和小学生的性格特性以及他们的接受能力，将各个因素全面考虑在内，保证课堂的高效性。并且，要做到课堂结构合理化，即将课堂合理分层，不同的阶段有不同的教学内容，相辅相成，互相影响，互相促进。结构合理的阅读教学课堂，一般分为自主阅读部分、学生讲解部分、教师答疑解惑部分，当然教师也可以根据特殊情况在某些阶段中间穿插自定义的相关内容，便于学生更好地阅读文章，并理解文章大意。

2.拓展学生的课外阅读

阅读教学是一种长久的积累性学习，不是一朝一夕能够达成教学目标的，教师需要不断进行细致的指导和讲解，学生也需要不断地进行阅读练习，长此以往方能有所成效。

课本和日常作业中的文章阅读难度较低，阅读量也比较小，无法满足学生的需求，因此教师应当引导学生进行一定的课外阅读，并帮助他们选取合适的读物，在他们遇到疑惑时也要多多帮助他们理解。在阅读过程中，学生不仅能拓宽眼界，学习到新鲜事物，还能大幅度地提高阅读水平，进而提高语文综合素质。教师可以选取《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等经典且充满趣味的名著作为主要课外读物，供学生阅读学习。

四、结语

语文阅读作为一个复杂的过程，读者不仅仅需要具备基本的识别能力，还需要基于不同的时代背景、文化背景，构建阅读材料中的意义，并与作者形成情感上的交流。通过小学语文阅读教学提升学生的能动性，增强学生获得知识、强化情感体验的能力，成为新时期小学生语文阅读能力提升的关键举措。

参考文献：

[1]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及 解决策略[J].教育理论与实践，2018，38（20）：50-52.

[2]白秀琴.浅议如何实现小学语文教学目标：评《小学语文 教学内容指要——汉语·阅读》[J].中国教育学刊，2018（5）：125.

[3]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论 与实践，2017，37（26）：55-56.

作者简介：李梅芳（1968—），女，汉族，甘肃静宁人，大专，二级教师，主要研究方向：小学语文教育。