小学语文预习存在的问题及对策

费秀英 刘冰

摘 要：预习是为学习打基础的重要环节，在小学语文学科中，预习的重要性不仅体现在可以提高学生的学习效率，也体现在培养学生好的学习习惯。在小学教学中知识的教学和习惯的培养一样重要，教师在教学时需要对学生学习环节进行深入的考究，在开展教学工作时采用最合适的教学方法，以达到最高效的教学目的。而预习环节是语文教师需要在教学中注重的主要环节，教师也应当重视该环节中存在的问题，通过解决问题增强教学能力。

关键词：小学语文;预习;问题分析;策略分析

通过学习语文知识不仅能够提高学生的文学素养，还能提高学生的语言表达能力。在小学阶段开展语文教学并不是让学生掌握丰富的理论知识，而是帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的自主学习能力，为学生日后的成长发展奠定良好的基础。想要不断提高学生的学习能力，需要让学生养成良好的预习习惯，充分认识到课前预习的重要性。虽然当前部分教师在教学过程中会让学生进行预习，但是所取得的教学效果并不尽如人意，如何对现存的问题进行解决成为教师应该重点研究的问题。

一、小学语文预习存在的问题分析

（一）学生不重视预习任务

一些学生不注意完成预习作业，因为大多数老师在分配预习作业时很少要求学生提供书面作业。学生在课后完成老师所布置的预习任务时，只是简单地看一眼生词，在阅读时只是简单地对生词进行注音，并不会去深入了解字词的内在含义。大部分学生不会对文本进行细致的阅读，由于思想意识方面存在偏差，学生的预习水平始终无法得到有效提高，而且还会增加教师的教育负担，这会严重影响教育工作的高效开展。

（二）教师的专业水平有待提高

由于教师缺乏丰富的学习经验，因此在实际备课时不会从学生的角度考虑，在布置学习任务的过程中没有向学生传授相应的预习技巧和预习方法，大部分学生是自己安排预习内容。不良的预习习惯直接影响学生的预习作业效果，并且会让学生对课前预习产生负面认识。大多数教师要求学生使用统一的预习模板来完成预习任务，该种模式可以被称为一刀切模式，并没有充分考虑每个学生的实际情况，忽视了学生的个体差异。对于一些基础较差的学生来说，很难高效地完成教师布置的学习任务，这会严重打击学生的学习积极性。久而久之，学生就会渐渐失去学习语文的兴趣，这会严重阻碍学生的健康成长。教师的专业水平对学生的学习效率有着极大的影响，教师需要不断提高自身的综合素质能力，充分认识到预习教学的重要性，教授学生预习技巧，从而不断提高学生的自主学习能力。

（三）家长不重视学生的预习任务

大多数父母不注意学生的预习工作，这会加剧学生对学习的消极态度。大多数父母在检查学生是否完成作业时会选择性地忽略预习和复习作业，这种态度会对学生产生潜移默化的影响。由于父母的粗心大意，学生也会不重视课前的预习工作。

二、小学语文预习对策

（一）不断激发学生对预习的兴趣

激发学生预习的兴趣可以直观地改变他们在教学中的地位。传统教学中教师很少抛砖引玉，这导致他们对预习一直不积极，因此老师可以用趣味的预习任务来代替传统的预习任务，让学生在不同的预习要求下达到较好的效果。例如，教师可以把学生划分为小组，每一小组抽出一名同学，每周都向各小组的同学介绍他自己所认为的更好的预习方法。通过此种方式让学生重视日常工作中的预习环节，除了鼓舞学生预习的兴趣，还直观提高了学生预习的能力。

（二）发挥学生的预习能动性

教师在布置预习任务时，需要让学生准备自我阐述的内容，根据预习的课文表达预习后的感悟，通过这样的方式让学生在阅读中有目标。同时，教师应该在课堂上为学生创造表达机会，通过表达这一新形式旁敲侧击，改变学生对待预习任务的态度。每个学生完成任务的态度与之表达的感悟质量有直接关系，对预习充分的学生，教师应该提出表扬，使其在任务完成的过程中获得满足感，通过发挥本身的预习能动性，提高预习完成质量，从而解决目前存在的问题。

（三）家長积极配合教学工作

由于教师无法监督学生在家中的预习情况，预习监督工作只能由家长完成。教师可以通过规定学生预习时必须读课文或积累生字，用这样的方式将预习作业书面化，家长在辅导学生完成作业时，可以加入预习监督工作中。学校和家庭的管束相得益彰，学生的预习习惯得到严格的培养。教师必须重视家长的预习监督环节，在开家长会时向家长强调预习任务的完成标准，结合课程中的表现和学生预习作业的检查，定期地将学生的预习情况反馈给家长，让家长积极地参与到预习任务的监督工作中。家长对预习任务的重视也能促成学生对该任务的积极服从，通过不断地实践增强预习能力。

综上所述，想要推动学生得到更好的发展，则必须不断提高学生的自主学习能力，让学生充分意识到课前预习的重要性，做好前期的预习工作，这样才能更好地投入到后期的学习活动中。

参考文献：

[1]丁元军.小学语文课前预习的价值及其实践分析[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：121.

[2]吕颖.小学语文教学渐进预习法新探[J].语文天地，2020（27）：79-80.

[3]杜月林.新课改下小学语文高效预习的主要方法[J].课程教育研究，2020（36）：61-62.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新教育背景下小学语文课前预习的策略研究”（GS[2020]GHB0394）成果。