创设教学情境 优化历史课堂教学

杨臻

【摘 要】情境教学是素质教育下深受师生喜爱的一种教学策略，情境教学的有效应用有助于调动学生的学习积极性，使学生打破传统历史课程教学方法的局限，进而更好地掌握历史知识。本文主要分析了在历史课堂教学中应用情境教学法的具体作用，并具体探讨了教师应该采取怎样的措施来进行历史学科的情境教学，希望能够为我国历史学科的教学提供一些帮助。

【关键词】情境教学;历史课堂;教学方法

情境教学法是指通过情境的创设来帮助学生学习和理解相关知识，进而加深对相关知识的印象的教学方法。对于历史教学而言，情境教学能够发挥出更大的作用，通过情境教学，可以重现历史情境，学生处于历史情境中学习，能够有效加深学生对历史事件的认识和理解，进而取得更好的学习效果。下文将对历史课堂教学中情境教学的相关应用展开详细分析。

1 情境教学法的基本概述

情境教学法的突出特点是教学更为形象、更为生动，它与传统刻板的灌输教学不同，主要根据实际的教学内容，有目的地创设具有一定情绪色彩的生动教学场景，并且结合一些先进的教学技术来引入和展现场景，以引导学生逐渐走进教学场景，从而对其中的情境问题展开讨论，进而帮助学生理解和掌握教材知识。

2 在历史课堂教学中运用情境教学的主要意义

2.1 有利于学生主体作用的发挥

学生是知识的接受者，而知识的接受应是一个主动的过程，但传统的“灌输式”教学使得学生的知识接受过程变成了被动的过程。这必将会影响学生对知识的接受程度，导致教学效果不理想。同时，学生是知识的接受者，也就是说接受知识的主体是学生，只有充分发挥出学生的主体作用才能使学生更好地接受知识。因此，教师的教学活动应围绕学生展开，教师的教学方法也应结合学生的学情来选择。对于学生的学习而言，学习的过程并不只是信息的接受，而是要在接受信息的基础上对信息进行加工，达到理解信息与记忆信息的目的。在历史教学中应用情境教学，可以加深学生的情感体验，通过历史情境来引导学生自主探究，让学生对历史事件以及历史事件的影响产生更加深刻的体会，并结合自己的体会对历史做出评价，形成自己的认识。在此过程中学生既能掌握更多的知识，也能认识到学习的乐趣。总之，情境教学能够让学生更多地感悟与体会历史，而不是由教师一味地灌输，进而可以更好地发挥出学生的主体作用。

2.2 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”通常情况下，兴趣与学习效率成正比关系，兴趣越足，学习效率便会越高。反之，如果学生对学习缺乏兴趣，不仅学习效率低下，而且还会缺乏学习的动力。兴趣就好比一块磁石，拥有巨大的吸引力，可以吸引学生积极地投入到知识的海洋之中。学习兴趣也是一种情感态度，是学生主动学习不断前进的动力源泉。兴趣还是学生学习的内在动力，有助于激发学生的潜能，在兴趣的驱使下，能够使学生的学习取得事半功倍的效果。应用情境教学法，能够重现历史情境，让学生在历史情境之中体验历史、感知历史，进而完成对历史知识的学习。通过情境教学法，能够让历史知识的学习不再枯燥和乏味，能够使学生的学习变得更加轻松和愉快，让学生对历史充满兴趣。

3 历史课堂教学中情境教学法的实践运用

3.1 利用多媒体技术再现历史情境

虽然学习是学生的主要任务，但是缺乏兴趣的学习会影响到学生的学习效果，使其不能有效融入到课堂学习氛围之中。其中，情境教学法应用于历史教学，能够促使教师结合历史内容创设情境，以生动形象的情境引领学生走进历史、感知历史，进而真正学习与理解历史。可是，历史情境的创设并非一件易事，需要真正结合历史，并根据学生的实际接受能力，才能设计与创设出符合学生学习需求的情境。

首先，教师必须先做好课程内容的理解和分析工作，从而把握好历史教学的目标与任务。然后，将相关的历史课程内容转化为电子版的教学课件，并在适当的教学课件内容中穿插图片、音频及视频文件等，以促使历史教学内容更为多样化，并使学生不出教室却能回到当时的历史情境，这样更易于学生理解和认知历史教材内容。最后，教师可以利用多媒体教学设备向学生直观展示相关的电子课件内容，包括其中的文字、图片及视频等，从而生动、真实地展现部分历史情境，让学生如身临其境般去了解历史、感知历史，进而增强学生的学习感受、加深学生的历史情境印象。比如，在讲解一些历史久远的内容时，教师就可以为该段历史寻找学习素材，并利用多媒体绘声绘色的再现历史，以在形、声、色的多重氛围渲染下，引导学生走进历史情境、感悟历史。

3.2 通过多样化的手段来创设历史情境

历史课程教学主要是为学生叙述过去的社会现象及时代特征，目的是让学生可以对历史事件有正确的认识和判断，从而为现代生活提供可靠的历史依据。但根据目前的历史课程教学来看，存在着课堂教学生硬的现象，教师往往只是为学生进行过去社会生活现象的口述，没有将历史事件具体化、形象化，这就导致学生的学习兴趣不高，无法起到激发学生内心情感的目的。

因此，教师需要通过多样化的手段来创设历史情境，例如图片、实物或模型等，使用这些工具来进行辅助教学，加强学生对教学内容的记忆，提升历史课堂教学的新鲜感，吸引学生的注意力，从而有效提升学生的学习积极性，使学生可以主动、积极地参与到历史教学活动中。丰富教学手段不仅可以形象的反映出当时的历史事件，还能够拓展学生的学习视野，通过具有历史价值的图片可以增强教学内容的生动性，相比教师单纯的口述要更具说服力。所以，教师要重视多样化教学手段的运用，尽量在教学过程中运用模型、图片或文字等教学工具，目的是将更多的历史信息传递给学生，以此来转变传统的教学模式和教学方法，让学生可以享受学习历史知识的乐趣，从而起到丰富学生知识结构、提升学习积极性的教学效果。

3.3 做好角色的转化

在学习阶段，学生有极强的表现欲望，因此，喜欢模仿和表演一些历史人物。在这种情况下，历史教师就可以为学生创设出相关的历史表演情境，教师可以引导学生举办相关的历史人物模仿话剧，让学生扮演其中的歷史人物，演绎那个时期的历史事件，让学生真正地亲近历史、走进历史。通过这种方式，可以让学生主动快乐地学习历史，营造出舒适的历史课堂氛围。

例如，在学习“美国1787年宪法”相关内容时，历史教师就可以创设出相关的表演情境，让学生自由分组，扮演课文中的参议院院长、美国的总统以及联邦法院的大法官，历史教师则亲自扮演记者。教师可以鼓励学生自行查找相关的历史资料，让学生在课堂上对自己所扮演的人物进行简单的陈述，锻炼培养学生的语言表达能力，以此来让学生认识到团队合作的重要性，培养学生的历史合作探究精神。

4 结束语

综上所述，在目前的历史课堂教学中，通过应用情境教学法可以有效提高学生的历史学习积极性。历史教师必须要改变传统的历史教学方法，尊重学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史思维，让学生更加主动地参与到历史课堂教学中来。历史教师通过布置相关的历史情境，让学生完成历史教学的目标和任务，减轻历史教师的授课压力，为学生将来的历史学习奠定基础。

参考文献：

[1]张敏明.基于历史学科核心素养的情境研究[J].考试周刊，2021（11）：151-152.

[2]邵建锋.构建教学情境，打造生动的历史课堂——以中国古代史教学为例[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：56-57.

[3]胡易佳.情之所起 境之所达——历史情境教学法的思考[J].名师在线，2020（24）：32-33.

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市哈尼喀塔木乡中学）