基于“创客教育”理念的护理学创新教育研究

张晶 徐晓燕

【摘 要】创新教育模式是提高护理学创新教育自由开放性、主体探究性、创新实践性的重要措施，也对学生创新精神、思维能力、行为习惯及职业素养等产生了深远影响。本文简要分析基于创客教育理念创新护理学创新教育策略的重要性，提出一些具体合理的新策略来提高其教育质量。

【关键词】创客教育理念;护理学;创新教育;策略

创新创客教育理念运用模式是优化创新教育课程体系与实践活动模式的重要方式，也是锻炼学生创新创业与社会实践能力的重要手段，更是改革升级护理学创新教育模式及实现新时期护理专业人才培养目标的助推器，因此，老师应创新创客教育理念在创新教育中的运用策略，从教育理念、教学方式与内容、教学评价等方面来提高创新教育水平，为创新教育辅助教育与就业指导等作用的有效发挥奠定了基础。

一、简单介绍创客教育核心内容

创客教育则是以互联网信息技术平台为载体，通过模拟专业化情境来给予学生专业与深刻的学习体验，锻炼学生逻辑推理、创新发展、团结协作及专业实践等能力。创客教育具有拓宽了学习渠道、升级学习目标、整合课程资源、创新教学手段及构建新型师生关系等优势，其中，创客教育强调学生主观能动性与主体实践性，与生本教育、因材施教等教育理念具有异曲同工之处，让学生在虚拟环境中提升自己专业素养与创新能力。创客教育促进了创新与专业教育的融合创新，解决了传统创新与专业教育相分离的难题，实现了创新与专业教育资源的共享发展性。另外，创客教育促进了护理学、互联网与数学等众多学科联合教学活动的顺利开展，帮助学生构建拓展性与多样化的知识框架，为学生实现其专业创新发展提供了更为强大的知识支撑。在创客教育中，老师与学生不仅是师生关系，更是合作伙伴关系。老师与学生一起设计活动方案、选择技术软件及解决活动难题，有效提高学生自主发展与创新实践能力的共同发展。

创客教育实现了创新教育空间从封闭到开放、从狭窄到宽阔的转变，也提高了创新教育资源的科学信息化、拓展丰富性与共享互动性，更提高了创新教育实践活动的多样性、实践性与高效性，助推了高素质创新型专业护理人才培养目标的实现。同时，创客教育让学生体验现在智能化与逼真形象化的学习活动，激发学生创新与发展欲望，鼓勵学生在创新实践中发现、分析与解决问题，进而实现学生专业素养与关键能力的共同提升。

二、基于创客教育理念的护理学创新教育措施

1、更新教育理念。老师应主动学习创客教育理念的本质内容、运用方法与适用范围，科学客观的评估创客教育理念对实现创新教育目标及护理学人才培养目标的积极影响力，以创客教育理念为指导来调整创新教育方案。同时，老师应提高对创新教育的重视度，主动分析汇总以往创新教育活动的不足，并在结合护理学专业特征及医疗人才市场供需现状的基础上，实时调整创新教育目标与方案，从而提高了创新教育的时代特色与灵活实效性。另外，老师还应经常组织开展创新与创客教育相关的交流分析会，让学生在分析探讨的过程中明确创新教育的功能作用，增强了学生学习运用创新教育知识技能的内动力，有效提高了学生创新教育学习效果。

2、搭建创客教育平台。老师运用互联网信息技术与校内网站等平台来构建创客教育空间，要求学生利用创客空间来模拟推演其创新方案，记录与分析其模拟过程，汇总与解答模拟过程中出现的问题，实现了创新与专业教育的融会贯通，促进了学生创新思维品质与专业素养的协同发展。同时，老师鼓励学生一起分析其模拟活动记录方案，交流探究彼此对活动过程的观点看法，帮助学生获得更多创新灵感，提高了学生创新实践能力。另外，创客教育空间为学生实现专业创意提供专业化的设备技术，为创新教育实践活动的有效开展提供系统软件的支持。最后，老师还应强化学生自学探究意识，鼓励学生主动利用线上教学平台来学习创新教育知识技能，积极运用创新教育知识支持其专业实践活动的开展，加快了学生专业及创新教育理论知识实践转化速度，提高了学生专业实践能力[1]。

3、创新实践活动。老师寻找护理专业知识与创新教育知识的结合点，围绕该结合点创设新颖多样的实践活动，为学生提供更多创新实践与拓展发展的机会。同时，老师还应认真了解医疗卫生行业发展趋势及相关单位岗位要求，利用互联网信息技术等来展示或模拟学生未来工作环境，帮助学生对未来工作环境形成初步理解认知，进而引导学生明确未来学习与发展方向。另外，老师也可以设计一些新颖有趣、难易度不同及具有生活性的创新实践项目，鼓励学生在分析项目内容及收集整理项目相关资料的基础上，独自设计项目实施方案，分析项目实施的现实意义与影响作用，鼓励学生克服其项目方案实施过程中产生的困难，培养学生坚持不懈与不畏艰辛等优秀品质，实现了学生创新思维、实践能力与职业素养的共同提升[2]。

4、加强教师队伍建设。老师应积极参加创客及创新教育相关的培训活动，学习掌握更多创新教育的方法技巧，主动利用线上教学平台来学习借鉴其他地区老师创新教育经验。同时，老师还应创新与护理专业老师沟通互动渠道，在初步掌握护理学专业特征及教学目标的基础上，及时了解该专业学生专业学习现状与学习结果，帮助其设计符合护理学教学要求的创新教育实践活动。另外，老师还应主动学习互联网信息技术，积极利用多媒体教学设备来组织开展情景教学法、多媒体教学法等更为灵活多样的教学活动，从而提高了其创新教学活动与提高教学质量的能力[3]。

5、创新教学评价体系。以往老师会利用笔试考试来测试学生创新能力与创新教育水平，但是却没有综合评估学生创新意识与思维品质，因此，老师应创新教学评价标准、方法与目标，比如，根据学生专业特点与综合能力等来制定层次性教学评价标准，避免因教学评价标准过高或过低而降低教学评价结果的科学合理性。同时，老师将学生创新意识、思维品质及实践能力等纳入教学评价考核范畴，鼓励学生进行自我评价，自主梳理自己创新知识框架，自我评价其在创新教育活动中的行为表现，并将学生评价结果纳入教学评价总结果中。另外，老师利用线上教学评价平台创新任务评估功能来分析其任务实施方案的优缺点，找出任务实施方案中有待完善的地方，促进了线上创新教育资源库的构建与扩大，而老师也可以利用线上教学平台记录功能来及时了解学生创新任务完成情况，帮助老师及时全面地了解学生创新教育学习状态，实现了学生知识检测与自我潜能的共同提升，从而扩大了教学评价结果对老师调整创新教育方向与方案的促进作用[4]。

结论：

正视传统护理学专业创新教育模式的弊端，充分认识到运用创客教育理念对实现创新教育目标的重要意义，通过更新教育理念、构建创客空间、开展实践活动及增强教师队伍培训力度等途径来提高创新教育水平，强化学生创新与实践意识，为实现学生创新能力与护理学专业创新教育水平的共同提升奠定了基础。

参考文献：

[1]钟晓利，王佰川.基于“创客教育”理念的护理学创新教育研究[J].科教导刊（下旬），2020（15）：59-60.

[2]冯晓民. 基于创客教育理念的中职实训教学模式研究[D]. 河南师范大学，2016.

[3]陈歆、黄磊、黎敬章. 高职高专院校护理专业创新创业教学策略研究[J]. 教育教学论坛，2020，494（48）：309-310.

[4]杨立群，于丹丹，李美谦. 创新创业教育融入护理学专业人才培养全过程的路径研究[J]. 卫生职业教育，2019（16）.

作者简介：

张晶，女，山东协和学院护理学院，讲师;研究方向：护理教育。

（作者单位：山东协和学院）