小学数学激发学生课堂发言兴趣的研究

赵赛

摘 要：近年来，小学数学教学得到了教育界的广泛关注，研究如何才能激发学生课堂的发言积极性有着重要意义。本文首先分析了小学数学课堂学生课堂发言的现状，并结合相关实践经验，对小学数学课堂激发学生发言积极性的策略进行了深入探讨。

关键词：小学数学;课堂发言;积极性;策略

对人生的成长来说，小学是非常重要的，而数学是一门非常重要学科，所以作为教师一定要转变教学理念，将理论与实际结合，从而才能激发学习的动力，提高他们的发言积极性，进而促进教学质量的提升。

一、小学数学课堂学生课堂发言的现状

对于小学生而言，在开展数学教学的过程中，课程的生动性、内容丰富是直接影响学生在课堂上积极发言的关键，尽管伴随我国教育体制的不断改革，小学的教学成果非常显著，但是还是有很多问题存在：其一，教师的原因，在开展课堂教学时，由于采用的方法不恰当，这样就使得课堂气氛变得非常严肃，从而造成师生之间没有办法进行很好的交流和沟通。其二，教学方法和方式不正确，目前有很多教学采用的是传统教学方法，这样就没有办法激发学生学习的兴趣，采用相对多的逻辑思维，从而就导致学生觉得数学课堂很枯燥乏味，针对这样的形式，学生在进行数学课堂学习时，发言的积极性就欠缺，导致数学教学的效率和质量不高。

二、小学数学激发学生课堂发言兴趣的措施

1.用自己的言行营造轻松的课堂氛围，增强学生发言的信心

如果课堂的氛围不够宽松，教师一脸严肃，语言犀利，那么学生在上课时就会觉得很紧张，生怕回答错误遭到批评和讽刺。学生自然不会积极主动的去发言。所以，课堂上教师要给学生一个轻松的课堂氛围。师生关系应该是民主和谐的，如：在要求学生活动时应带上“请”字，应多用商量的语气来陈述自己的见解。老师要把学习的主动权交给学生，多听听学生的看法，当自己的想法与学生不一致时，也不要和学生抢着说，更不要打断学生的说话，可以再给其他的学生一些机会，让他们谈谈听后的感受、想法。回答问题时，学生即使回答错了，也不要对学生严厉批评，而是要用恰当的指导语来引导他。如“虽然多数同学不同意你的观点，但你敢于站起来表达自己的看法，勇气可嘉，提出表扬，希望你今后继续积极举手发言！”;“听了你的回答，我知道你动脑思考了（摸摸孩子的头），希望你以后把问题考虑得再全面一些！好吗？”“你说得真棒！（伸出大拇指）如果能把语言表达完整就更好了！”……这些委婉、恰当的语言，既能维护学生小小的自尊心，又能对学生的回答做出正确的评价。增强了学生发言的信心，从而逐渐引导学生敢于发言，乐于发言、准确发言。

2.要通过有效的设计提高学生的积极性

教师能否在课堂中提高学生发言的积极性，关键在于设计。换言之，教师所设计的提问或者主题能否吸引学生的兴趣，能否引起学生探究的动力是能否引导学生积极发言的关键。因此，教师需要通过有效的设计提高学生探究和发言的积极性。如，在《升和毫升》这一单元的学习中，教师如果简单地问学生什么是升和毫升，这样的提问过于简单，学生感到无趣，无法引起学生的深度探究，自然就不容易激发学生发言的动力。此时，教师可以对学生说：“同学们，大家平时都很爱喝饮料，请问大家知道一瓶可乐有多少吗？”教师的提问与学生的日常生活息息相关，能够引起学生的兴趣。此时，学生就会踊跃地回答：“是550毫升。”紧接着，教师可以继续询问：“那么其他饮料都是多少毫升的？大瓶装的饮料呢？”在此基础上，教师引起了学生的兴趣，使学生愿意在课堂中积极发表个人的观点与看法，使数学课堂充满活力，达到了预期的目的。

3.用有效的评价提高学生的信心

教师必须承认的是，部分小学生的性格较为内向或者自卑，导致学生不敢在课堂教学中发言，其原因在于学生害怕犯错，害怕表现自己。因此，教师要在小学数学高年级课堂教学中提高学生发言的积极性就必须利用有效的教学评价，使学生的信心得到提高。具体地说，教师不但要为学生营造更加和谐的教学氛围，更应该利用积极、正面的评价对学生进行肯定与赞赏。

如，在学习《面积》時，教师提出问题：“对于面积你们有哪些认识？”一名学生马上举手回答：“老师，我的课桌的面积就是我现在手摸到的地方。”教师继续提问：“那么你能总结一下什么是面积吗？”学生顿时无言，因为学生很难利用自己的语言总结什么是面积。此时，学生就沉默下来，学生的情绪变得低落。此时，教师可以微笑着让学生坐下，并评价道：“这位同学很聪明，能够马上就联系实际说出正确答案，大家一定要学习他的方法，要将数学与现实生活充分联系在一起。”通过教师的评价，学生的优点得到肯定与认可，使学生获得了充分的成就感，这能够让学生心理的失落感逐步消除，使学生的信心更稳固，能够在日后的学习中更主动地发言。

5.教师对学生回答问题正确与否，要因势利导，因材施教

一堂课的好坏，除了看教师的教学目的是否明确，重点突出、难点突破，知识点训练到位之外，主要看师生双边活动情况如何，学生对当堂所学知识能不能反馈。有的教师对个别学生发言不正确或不完整，轻则呵斥坐下，重则讽刺、挖苦、罚站。如有的教师说：“不会你还举什么手！”苏霍姆林斯基说：“生硬的话语、粗暴的行为、强硬的方法（呵斥、恫吓），这一切会蹂躏人的心灵。”教师的一举一动、一言一行，看起来是无足轻重，实则极大地伤害了学生的自尊心，给天真烂漫的心灵蒙上了阴影，造成无法补救的创伤。久而久之，凡是回答问题不正确而受到奚落的学生，便逐步低落了发言情绪。

儿童心理学告诉我们，学生随着年龄的增长，知识面的拓宽，辨析能力的增强，而内心世界里有一个最敏感的角落——人的自尊心，也在发生着急剧的变化。自尊心一旦受到伤害就会产生逆反心理，和教师对着来。要想扭转这种消沉的局面，勃发学生的活跃性，就必须持之以恒地做好以下几点：抓住学生的闪光点和可塑性，因势利导，鼓励他们大胆发言，大胆质疑;不管学生对老师提出的问题回答正确与否，都应从保护学生的自尊心的角度上下功夫，让学生的智力思维始终保持振奋状态;对发言不积极的学生，应从爱出发，经常促膝谈心，或搞好家访，不断调节情绪，让学生鼓起乐学、好学的风帆。

结语

通过对小学数学激发学生课堂发言积极性策略的研究分析，我们可以发现，该项教学工作良好效果的取得，有赖于对其多项影响要素与环节的充分掌控，有关人员应该从小学数学教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的激发发言积极性的实施策略。

参考文献

[1] 王爱珠.如何提高学生发言的积极性[J].新课程：下.2015（12）：88-89.

[2] 张娟凤.如何提高学生发言的积极性[J].教书育人.2014（10）：115-116.

[3] 林亮生.小学高年级数学教学有效性研究[J].考试周刊.2014（66）：20-21.