小学语文写作教学方法研究

赵俭

摘 要：语文作文写作是学生要掌握的基本技能之一，是学生组织和驾驭语言能力的表现。中段写作在小学语文教学中具有承上启下的作用，它是在低年级学生强化词句训练的基础上的提升，并为接下来的语文写作打好写作的基础。然而当前，小学语文中段的学生作文写作教学效果并不理想，成为语文教学中的薄弱环节。笔者从自己的工作经验出发，试从立足实际生活，抒发真情实感;创设情境，提高写作兴趣和阅读与写作结合、夯实写作基础等几个方面谈谈提高小学语文中段写作教学的策略。

关键词：小学语文;作文写作;写作教学

学生害怕写作，写作的兴趣和积极性不高，这是语文教师在写作教学中面临的客观现实。另外，由于部分教师的教学方法比较传统陈旧，过分重视写作技巧和方法的训练，挫伤了学生的积极性，加上在平时教学中不重视写作教学，存在“重阅读，轻写作”的现象，也影响了写作教学的效果和质量。对此，笔者谈谈自己的看法：

一、立足实际生活，抒發真情实感

小学生的写作教学既不可以脱离了他们的实际生活，既要又要跳出学生狭窄的书斋生活。由于小学生的生活经验比较匮乏，写作的内容往往与他们的实际生活密切相关。因此一方面，教师要布置一些学生熟悉的写作内容，尽量不脱离学生的生活和写作范围，这样教师可以帮助学生唤起他们的记忆和想象，提高学生写作水平和写作内容的真实性与信服力;另一方面，教师要引导学生跳出自己生活的圈子，摆脱狭窄生活的藩篱，关注更广阔的舞台和人生。

例如，在让学生写一写身边那些有特点的人时，教师先让学生找一找身边那些有特点的人。教师问学生：“小朋友们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，亲戚朋友包括身边的小伙伴有哪些特点呢？”等学生的心里有了答案后，教师让学生自由举手来说一说，如小明说他爷爷是个京剧迷，小红认为她妈妈是个大嗓门，李乐说他爸爸是个运动健将等。接着，教师继续问学生：“那小朋友们最想写谁呢？他们身上有哪些特点呢？把你最想写的人填写在任务单上吧。想一想他们身上的特点，选取其中的一个进行描写，可以抓住他们的外貌、性格和爱好等，通过一两件事情来描写。”在学生写作的过程中，教师给予指导。

二、创设情境，提高写作兴趣

小学中段语文一个明显的特征是加强了对学生作文写作的教学培养，因此如何提高学生的写作兴趣就成为语文教师在写作教学中需要考虑的问题。但是明显地，小学生的写作兴趣和积极性并不高，也不喜欢上写作课。为此，教师要结合学生的写作心理创设写作情境，如采用多媒体教学等，以形象、生动、逼真的画面带给学生不一样的视觉体验，调动起学生的写作兴趣，丰富学生的想象和联想。

例如，教师让学生围绕“___即景”进行写作时，由于中段的小学生大部分时间还是在学校或者家庭社区度过的，社会经验非常少，让他们就某个自然景物进行写作时，学生自然感到无从下笔，即使当初有过旅游的经验，也很难将其和写作联系起来。因此，为了调动学生的积极性，降低学生写作的难度，唤起学生的情感体验，教师利用多媒体，播放公园、小溪、河边、田野、森林等自然风景的图片，引导学生说说自己的感受，想一想自己觉得哪些地方最美，用几句简单的话把它的特点说清楚。

三、阅读写作结合，夯实写作基础

学生写作水平的提高是与平时积极广泛的阅读分不开的。我们经常能够听到语文教师抱怨现在的学生写出来的作文不仅语言运用和组织能力弱，表达不顺畅，而且出现了很多错别字和成语典故乱用的错误。究其原因，一方面与小学中段学生有限的识字量有关，另一方面是学生狭窄的阅读面造成学生在写作时不能准确表情达意。学生阅读面的扩展和阅读量的积累对提高学生的写作水平具有重要的积极意义。在强调素质教育的今天，学生的阅读水平是衡量学校素养教学的主要标准之一，作为语文教师在写作教学中要将阅读和写作结合起来，夯实学生的写作基础。

例如，在教学古诗《望天门山》时，讲完这首诗歌的内容后，教师可以向学生拓展诗人李白的生平轶事，如他和杜甫之间惺惺相惜的友谊、“诗仙”的由来、“铁杵磨成针”的故事等，提升学生对诗人李白的认识，在写作时学生就可以把这些文学知识写进自己的作文中，进而提升自身的文学积累和写作水平。

总之，中段的写作教学在小学语文写作中起着过渡作用，它既是低年级学生写作能力的总结提升，也为学生今后进一步的写作打下基础，因此其教学效果如何应该引起语文教师和学生本人的重视。站在语文教师的角度，在布置写作内容时不可偏离了学生的实际生活，要围绕学生熟悉的人和事进行写作;创设写作的情景，唤起学生的情感体验，调动起学生的写作兴趣;将阅读和写作结合起来，为写作奠定语言和材料的积累。

参考文献

[1] 魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.

[2] 汤雪梅.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根小学语文写作辅导课堂[J].中国教师，2018（S2）：61.