小学语文兴趣课堂的构建策略研究

赵淑娟

摘 要：培养学生对学习科目的学习情感是每个教师在教学实践中都应放在首位的教学目标，只有使学生真正地热爱学科学习、喜爱学科学习，学生才能在主观意识的作用下投入更多的专注力于学科学习之中。因此，创设兴趣课堂应该是小学语文教师提升课堂教学有效性的第一步，教师应该基于这一目标做好教学策略的研究工作。

关键词：学习情感;兴趣课堂;小学语文

随着教学改革现代化进程的不断推进，关注于学生主观学习态度的兴趣课堂教学模式已经成为了较为主流的教学模式。兴趣课堂是一种尊重学生学习兴趣的教学模式，同时也是能够调动出学生更多主观积极性的课堂结构调整方向，在小学阶段的语文教学中，为了实现课堂主体结构的转换，使学生真正地成为语文课堂中的主人，教师应积极地从教学实践中总结经验、制定科学的策略，通过对各个环节的创新与联系构成兴趣课堂，创造出符合学生主观心理的学习情境。

一、设计教学游戏，实现寓教于乐

对小学学生的心理兴趣机制进行调查与研究可以发现，游戏依然是小学学生最喜爱的实践活动之一，在游戏的过程中学生可以投入近乎全部的专注度于游戏内容之上。基于这一研究数据，教师在兴趣课堂的建设过程中可以充分借助游戏对学生兴趣的吸引作用，在教学设计阶段将教学内容与传统游戏进行适当的结合，或是对教学内容进行游戏化的创新，以此将游戏与教学内容联系起来，促成寓教于乐的教学形式。通过游戏化的教学方式，小学学生将在游戏的形式下被激发起课堂的参与积极性，并在注意力集中于游戏的过程中吸收其中渗透的语文教学内容。

例如在小学语文识字教学中，笔者在教学准备阶段将学生需要掌握的字词做成了相应的卡片，并在课堂中将其作为识字游戏开展的重要工具分配给班级学生。在游戏开展的过程中，学生需要佩戴收到的字词卡片并将卡片上的文字作为自己的代号，在被其他同学叫到自己文字代号时学生需要快速地下蹲并念出自己的文字进行回应，之后学生还需要念出其他学生佩戴的文字才能再次站起身来。在游戏的过程中学生不仅能在回应与念出同学文字的过程中深刻自身对识字教学内容的记忆，还能被游戏的趣味性调动起自身在课堂中的参与积极性，使学生在兴趣的驱使下更加专注于游戏内容，在主观意识上加强对识字内容的印象。通过教学内容与游戏性兼顾的游戏设计，教师能够更好地在活跃的课堂氛围中开展教学，推动兴趣课堂的建设。

二、组织课堂活动，创新实践模式

为了实现小学语文兴趣课堂的创设目标，教师应该对传统教学中的教学模式进行教学反思工作，从传统教学中单调的授课模式创新入手，通过课堂实践活动的组织与开展，在创新授课模式的同时以实践的方式增强学生对知识的直接感知，深化学生的语文学习理解程度。在教学实践中，教师应该尽可能地结合课堂教学内容设置合理的、多元化的课堂活动，以此保证实践活动的开展不流于形式，能够使学生在实践中感知教学内容的同时激发出学生的课堂参与积极性，调动学生的主观情绪实现兴趣课堂的构建。

例如在《父爱之舟》這一课的教学实践中，笔者将文章重点叙述的“父爱”作为课堂活动的主题，组织学生开展了一场叙事实践活动。在活动的过程中，学生对于自己生活中与父亲的日常片段进行回忆与梳理，并在课堂中以语言表述的方式形容出来自己与父亲的感情。在叙事实践活动中学生以极高的活动参与积极性整理了自己的语言以及回忆日常片段，以自身的情感对文章中所描述的父爱有了更加深刻的理解。课堂活动的组织与开展，不仅能够以新颖的授课形式使课堂教学呈现出新的活力以此激发学生的学习激情与兴趣，还能通过教师合理的活动设计让学生在实践活动的参与过程中与教学内容的情感产生共鸣，在兴趣课堂中实现教学效率的提高。

三、丰富教学资源，生动课堂表现

随着互联网技术的日益发达及其在社会各个领域中的渗透，在小学教学实践中利用互联网信息资源已经成为教师常用的教学手段之一。在小学阶段的语文教学中，教师即可以通过互联网技术对课堂教学内容的相关资源进行搜索与整合，通过信息化的教学工具将其表现在课堂之中，以此实现课堂表现形式的创新。通过媒体等形式的教学资源展示，语文课堂中的教学内容将更加具有生机与活力，其不仅能够以具象化的形式深化学生对知识的理解，还能以新颖、生动的表现形式激发学生的学习兴趣，为构建兴趣课堂助力。

例如在《宇宙生命之谜》一课的教学设计阶段，笔者即在教学设计阶段利用互联网络对教学内容的相关资源进行了搜集与整理。在课堂的教学实践中，学生在笔者所搜集的与宇宙相关的视频资源与图片资源的作用下，更加直观地认识了宇宙中生命的相关内容，深化了学生对教学内容的理解。丰富教学资源通过使课堂表现方式多样化的方式激发出了学生对教学内容的学习兴趣，并在直观的表现方式下为学生积累下了认知基础，对学生的语文学习起到了助力的作用。

以尊重学生的学习兴趣为基点制定教学策略架设起小学语文兴趣课堂，不仅仅能在教学中激发起学生的学习兴趣使学生的课堂学习事半功倍，更能使学生在教师的引导下发现语文学科学习的乐趣所在，让学生在寓教于乐的学习过程中培养起对语文学科的积极学习情感，为学生未来的语文学习打下良好的主观基础。

参考文献

[1] 周宝.打造趣味化小学语文课堂的策略探究[J].科普童话，2017（13）.

[2] 陈昌文.趣味教学法，让小学语文课堂绚丽多彩[J].读与写旬刊，2016（10）.