在道德与法治教学中培养学生核心素养

王文婷

摘 要：道德与法治是小学阶段教育教学过程中的重要课程，也是学生在步入一年级后开展德育教育的一门重要课程，在这个时期，学生们已然不再是刚刚走进校门懵懂无知的孩子，渐渐开始具有一定的自我意识和核心思想。在小学道德与法治教学中，教师应当抓住良好的培育时机，提升学生的道德品质，培养其法制观念，以便在将来的学习和生活中更加顺利的适应当前的法治社会新形势。在当前的教育教学大环境下，小学道德与法治教学不仅需要向学生传授相应的学习知识，还应当在教育教学过程中培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

关键词：道德与法治;核心素养;德育教育

道德与法治课程开设于义务教育阶段，对学生核心素养、法制观念、道德品质的形成有着十分重要的作用。在小学教育阶段，道德与法治属于德育课程，着重培养学生的德行品质、法制观念等，而在小学道德与法治教育教学中培养学生的核心素养，则要求学生在学习过程中具有一定的人文底蕴、人文情怀等，要尊重、維护他人尊严和价值，对他人生存、发展与幸福有所关切。在教育教学中，对学生核心素养的培育主要表现为热爱生命、健康生活、健全人格、文明举止等，具有良好积极的心理品质，坚强乐观、勇于付出、有所担当，能够明辨是非，具有团队意识和互助精神，有发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。在复杂的环境中具有一定的行动意识和行动能力等行为。小学道德与法治教师应当通过不断的学习和实践，摸索出一套适合本班学生教学的方式与核心素养培养途径，从而达到在小学道德与法治教育中培育学生核心素养的育人目标。

一、夯实基础知识，提升道德品质

道德与法治课程是一项与生活联系十分紧密的课程，并非仅存于书本中的知识，因此教师应当注重在生活中的一言一行中对学生进行德育教育，从而促进学生们核心素养的形成。大多数道德与法治教学水平和质量极高的课堂教学中，学生们往往在不知不觉间就对所学的相关知识有了极为深刻的印象，因此在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的第一阶段，教师应当着力于夯实学生们的基础知识水平，从而提升其道德品质，提高他们对道德与法治教学内容的理解能力。对于如何有效夯实学生的知识基础，教师应当更多的将学习内容与生活实际相结合，活学活用，让学生们在较为自然舒适的学习环境中吸收教学知识。例如在《爸爸妈妈在我心中》一课的教学中，为了让学生们切实体会到父母对自己的爱，教师准备了几个我们生活中和父母常见的互动小故事，让学生们进行阅读，之后又设置了一连串问题，供学生们进行交流：妈妈的生日是什么时候？爸爸最爱吃什么？他们的身高、特长等等方面，看看学生们都知道多少，并把为父母做一份“档案”布置为家庭作业，让学生们在回到家中后和父母一起完成。在这个过程中，学生们能够明显感受到父母对自己的关心以及自己平时对他们感受的忽略，不仅能够帮助学生们更好的理解课堂教学的内容，还能够增进学生们与父母之间的感情，有助于营造一种温馨和谐的家庭氛围，促进学生积极向上的心理态度，进而提升学生的思想道德品质，促进核心素养的形成。

二、优化教学制度，促进习惯养成

在小学道德与法治教学中，培养学生良好的学习习惯是促进其核心素养形成的重要途径。在班级教学中，教师应当注重对教学制度的制定和优化，从学生的实际情况出发，制定一套适合本班学生进行学习活动的制度。小学生的年龄较小，自我约束能力较差，加上道德与法治教育中有些内容较为抽象，不容易理解，教师应当制定一套合适的教学制度，让学生们在学习过程中感受规则对于学习生活的良好作用，在自觉遵守学习规则的前提下逐渐养成一种良好的学习习惯。培养学生的核心素养需要培养学生自主学习意识和能力，因此在小学道德与法治教学中，养成良好的学习习惯，能够提高学生自主学习的能力和意识。例如在《安全记心上》一课的教学中，教师让学生们在课前对学习内容进行相应的预习，在课上，学生们纷纷交流自己在预习阶段的所思所想。有些学生根据书本中所举出的安全事例想到了自己生活中见到的一些不遵守交通规则、不注重个人安全的行为，在这样的过程中，学生们往往能够通过一个事例的学习找到更多与之相关的学习内容，从而对一些潜在的道德与法治知识进行深层次的思考，对一些行为意识方面的教学内容无师自通。

三、游戏结合教学，积极健康生活

在小学道德与法治的教育教学过程中，由于受教育者是一群注意力很难长时间集中的小学生，因此教师应当在教学方式方法上很下功夫，吸取一些小学生们比较感兴趣的教学元素，结合学生们的生活实际，来辅助教学，从而达到一种良好的教学状态，提升小学道德与法治课堂教学的效率。教师可采取游戏教学的方式，让学生们在做游戏的过程中对所学知识进行理解，同时引导他们积极健康的生活，建立一个良好的生活态度。采用游戏教学的方式，教师可以结合课程教学内容，加入一些有趣的小故事、小游戏，来引导学生们进行知识的探究和问题的思考。例如在《我是独特的》一课教学过程中，教师在课程开始之后，让学生们分别在本子上写一写自己的优点，然后一一读出，然后找出写的最少的同学，让大家一起说一说这位同学所没有发现的自己身上的优点，通过这样的教学方式，学生们的学习积极性很高，在说出别人优点的同时，自己也得到了很多快乐。课程教学之后，被同学们共同点赞的学生更加有自信，说出他人优点的学生也更加懂得分享和肯定他人所带来的快乐。学生们之间的情感和关系也更为亲近，这不仅有利于培养学生们的核心素养，更能够营造出一种团结友爱的班级氛围，优化班级环境，为小学道德与法治课程的整体教学质量产生优质的影响。

综上所述，小学生对社会的认知和对世界的见解还十分浅薄，正是树立自身良好道德品质，强化法制意识的阶段，教师应当将课本中的知识灵活地取出，让学生们在学习的过程中进行有效的吸收，同时不断培养学生建立健全自身人格发展，树立良好的核心价值观，在其今后的成长道路上奠定良好的道德与法治基础，为学生们健康快乐的长大做出贡献。

参考文献

[1] 刘洪冉. 试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J]. 中国校外教育，2019（12）：44-45.

[2] 陈洁. 小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J]. 课程教育研究，2018（28）：73.