引领与扶助

涿州市双语学校 张会超

学校国旗台东侧草地上有两头石雕小鹿，几天前巡查的时候，我忽然发现其中一头鹿的后腿断成了三截，散落在地上，旁边还有一块大石头，估计是作案工具。我着实有些怒不可遏，边打电话叫后勤人员来修理，边安排人查监控，决意要找出元凶首恶。

小鹿的腿很快就用强力胶粘好了，案子也在第二天就破了。案情却让人大跌眼镜：作案人竟然是三个柔柔弱弱的一年级小姑娘。经过老师调查，孩子们的作案动机也很简单：想看看石雕小鹿的小腿与大块石头谁更坚硬，没想到小鹿的腿这么脆弱。这与恶意破坏根本搭不上关系。于是，我取消了与破坏者见面的设想，只是让班主任告诉三个孩子不要再伤害小鹿。

原本，我推测是哪个学生手太欠，甚至心理不太正常，有破坏欲。事实证明，我的推理错了。

其实作为教育者，我们经常犯以上类似的经验性错误，或者说，我们在内心深处有从自己的预设结论出发去给别人“定罪”的倾向。

在我身边的学生成长案例中，有一个令我至今仍耿耿于怀。

曾经有一男一女两个孩子，互相有好感，关系稍微走近了一点，就被班主任作为早恋典型，在班里进行了警示教育，我也没有干涉。结果是两个孩子颜面扫地，于是破罐子破摔，干脆辍学结婚了。他们目前的生活状态我们可以想象得出：学识浅陋，也没有一技之长，还要养孩子，生活过得非常艰难。而在他们早年处于困境中时，曾经的班主任当然有重要责任，作为校领导我也难辞其咎。

引领和扶助，是每一位教育者的责任。我们要帮孩子们留住对神秘世界的好奇心，对未知领域的探索欲，陪伴他们增加交友、处事等体验，和他们一起去发现，为他们引领正确的方向。在孩子们犯错的时候，我们要及时提醒、指正，在他们需要我们帮助的时候要适时去扶他们一把。我们不要怕他们犯错，也不要过多指责他们的错误，更不要为避免他们犯错、受挫而取缔他们的历练机会或替代他们经历。对孩子们而言，有些发生是不可必免的，重要的是我们作为教育者的态度。

前天我在国旗台附近见到了那个小姑娘“三人组”，她们和我打了招呼后若无其事地经过小鹿。我腹有其事，但仍然若无其事地走开了……