巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的思路探索

蔡媛媛

摘  要：在我国教学改革不断发展下，对初中语文教学提出了更高要求。结合多年教学工作实际，发现设置疑问法应用到初中语文课堂教学中可以调动学生学习热情，激励学生大胆思考，有利于培养学生勇于创新精神。本文从现阶段初中语文课堂教学实际情况出发，对巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的具体实践方法进行了分析。

关键词：设疑教学;初中语文;实践方法

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0058-01

教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在首位的不是背书，而是让学生本人进行思考”，同时他还提出“不能使学生参与课堂中是教师最大过失”。社会在不断发展，人们也在不断进步，现如今社会需要知识和能力兼具的综合型人才。虽然初中语文教师有这个意识，但还缺乏科学的实施方法。因此，本文对巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的具体实践方法研究，有着十分重要的意义。

1.现阶段初中语文课堂教学存在的问题

（1）教育背景根深蒂固

我国传统教育背景制约着现代教学发展，多数初中语文教师把知识传授当作语文教学重点，满堂灌输式教育模式使得学生处于被动角色。教师按部就班地将教材内容填鸭式传输给学生，学生盲目记知识点，做笔记，很少有人对老师讲的内容和教材内容进行思考，久而久之形成习惯，教师也忽略了培养学生思考能力和探索能力的重要性。

（2）语文教学模式陈旧

从多数语文课堂教学模式来看，呈现出“先教后学”教学模式，使得学生缺少自主提问意识和对新内容质疑能力，语文教师先教学生知识，虽说不用担心学生会因为基础知识准备不充分和接受不了新内容，但这种方式却剥夺了学生的自主思考的机会也不利于提高语文教学有效性。

（3）学生缺乏疑问意识

初中阶段的学生不同于小学和高中，其具有较强自尊心和独立意识。在课堂中，如果提问遭到教师不理睬或是同学嘲笑，一定程度上会影响自信心，使得学生逐渐减少主动参与语文课堂教学互动，也缺乏提问意识，导致课堂教学效率低。

2.巧妙设疑提升初中语文课堂教学有效性的实践方法

语文教师巧妙设置疑问可以提高学生思维能力，趣味性是初中学生学习语文的基础，它符合初中生心理和年龄特点，因此，教师设置疑问也应当从激发学生学习兴趣出发，进而促进学生思维能力发展，提高语文课堂教学有效性。

（1）课堂导入话题，激发学生学习兴趣

相比数学、英语等学科，语文应该是最容易被学生接受的基础学科，因此语文教师要掌握好方法，构建一个良好的课堂氛围，调动学生积极性，通过设置疑问引发学生思考，激发学生产生学习语文浓厚兴趣，进一步提高学生学习成效和教学质量。

例如，讲到语文《丑小鸭》一课时，它是安徒生童话故事中之一，语文教师可以巧妙的把作者当做话题，并向学生提问：“同学们了解安徒生么？还知道安徒生其他童话故事么？作者这些童话故事主要想表达什么？”等一系列问题，引发学生思考。语文教师通过对作者设置疑问导入课堂教学，启发学生对于作者的亲身经历好奇，由此理解丑小鸭形象就是作者自身生活写照。与此同时教师可以利用多媒体播放几小段其他童话故事，营造一个轻松的课堂氛围，激发学生兴趣。本节课主要讲述，丑小鸭之所以能变成白天鹅是因为它心中有梦想，并向着梦想飞翔，由此使学生理解命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想和追求。

（2）合理设置疑问，启发学生提问意识

在语文课堂教学中，当学生缺少参与课堂教学活动时，教师利用疑问方式引发学生思考，有利于促进学生参与课堂活动，提高思维活跃度。提高学生参与度是实现语文课堂教学有效性的重要手段。在教师正确引导下，以小组合作方式将语文阅读课进行小组学习。通过小组讨论促使学生之间相互交流，在小组竞争中启发学生提问意识。

例如，以《从百草园到三味书屋》教学为例，鲁迅先生通过对百草园以及三味书屋的回忆，表现出儿童时代鲁迅对大自然热爱之情，对知识追求和天真、幼稚欢乐的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展教育体制不满情绪。教师可以根据文章中心内容进行小组分类，给学生自己设置问题，比如，哪几段是描写百草园？哪几段是写三味书屋？都是通过什么手法进行描写的？文章对于景物环境是如何描写的等问题。引导学生小组内讨论这些问题，激发学生提问精神，使学生在探讨过程中发现问题、分析问题、解决问题。从而进一步提高学生语文学习兴趣，提高课堂教学效率。

（3）找到疑问切入点，提高学生思考能力

設疑方法要有章可循，抓住文章趣闻点。因此语文课堂教学设疑就要从课本内容出发，教师在深入了解课文中内容基础上，从中找到质疑点设置疑问，打开学生思路，加深学生对课文理解程度，从而培养学生语文思维。

例如，讲到《孔乙己》一课时，教师教材内容从每个人的笑为切入点，设置疑问。酒店内小伙的笑、掌柜的笑再到孩子的笑以及众人的笑都代表着什么？鲁迅先生采用这种手法主要想表现什么？通过教师引导，让学生带着问题逐步分析课本，最终体会到鲁迅先生利用乐写悲手法，不同的笑展现社会各个阶层人的心态。通过对文章整体把握，引导使得学生自己会提问，进而提升思考能力，在质疑过程中掌握文章内涵，使得语文阅读水平得到提升。

总之，巧妙设置疑问可以提高语文教学课堂有效性，初中语文教师要充分利用教材，提炼教法，以学生为主体，从兴趣出发，增加与学生之间交流，进而提升语文课堂教学有效性。

参考文献

[1]吴燕灵.新课标下如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].数码设计，2017.v.6（10）：185-186

[2]戚启强.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].文理导航（上旬），2017（07）：121-122