立足幼儿主体，助推决策权的发展

许荃

摘  要：意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。在教学中要培养幼儿初步独立决策的能力。每位幼儿都是集体中的一员，有分享观点和被倾听的权利。幼儿可以是领导者，也可以是追随者。在教师指导下，幼儿参与课堂讨论，帮助做出决策并分享观点，解决集体发现的问题，感受决策的重要性。

关键词：幼儿主体;决策权

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0052-01

虞永平教授曾说：“幼儿园课程是一个以儿童为核心的整体性的行动方案。当我们决定教什么或让儿童决定做什么时，最重要的一句不是我们想干什么，而是儿童想干什么和能做什么，这就需要我们在实施课程要让儿童站在课程的中央，并追随幼儿的生活和经验，根据幼儿的所思所想来解决问题，并生成新的活动。意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。在教学中要培养幼儿初步独立决策的能力。每位幼儿都是集体中的一员，有分享观点和被倾听的权利。幼儿可以是领导者，也可以是追随者。在教师指导下，幼儿参与课堂讨论，帮助做出决策并分享观点，解决集体发现的问题，感受决策的重要性。

幼儿在活动中享有决策权，共同做出决策是民主的基石。决策是做出决定的策略和办法，是幼儿为各种事件出主意、做决定的过程。幼儿参与发现集体的问题和机会，在集体环境中表达观点以及倾听他人的想法，并做出自己的决策。而在许多以幼儿为主导并生发的班级微课程中，幼儿的决策往往又主导者班级微课程的发展与走向。

1.幼儿独立决策能力的构成

根据幼儿一日生活的内容，幼儿独立决策能力体现在四个方面：生活决策、游戏决策、学习活动的决策、社会交往决策。幼儿的决策行为分为两种：独立决策行为和帮助决策行为。兩者是动态变化的。此外，幼儿在成长的过程中会遇到各种互动，与父母、老师以及同伴等，在这些互动过程中，幼儿会从帮助决策行为转变为自主决策行为，这也是对最近发展领域的决策能力提升。

2.幼儿独立决策能力的培养

依前文所述，对幼儿独立决策能力的培养也从以下三个方面进行：

（1）生活决策方面

人对生理和安全的需求随着年龄增加而逐渐减小。因此在幼儿阶段，孩子对大人的依赖较强，需要从这个阶段开始培养他们在各方面的自主决策能力。孩子在入园之后，首先就要改变以往的不良生活习惯，适应幼儿园的生活。在最开始的时候，老师可以用语言来提醒孩子该做什么事。比如“我们要吃饭了”，“该睡觉了”，“如果你想小便，不要害怕。请到老师跟前，悄悄地告诉他你可以去洗手间。“今天很热，我们应该穿凉衣服”等等。活动结束后，老师还用语言提醒孩子们参加清洁活动。随着孩子的成长，大人就可以慢慢减少帮助。当孩子面对日常生活中的各种决策时，老师只能给出一点暗示或暗示，这就好比是在逐步拆除鹰架。在未来的日子里，孩子们会逐渐养成良好的习惯。

（2）游戏决策方面

小班幼儿游戏能力不足，因此习惯于自己游戏，不去选择游戏伙伴，也不会关注同龄人的所作所为。此时，教师应该顺应孩子的年龄特点，让孩子单独玩耍，或是配合参与孩子的游戏，扮演一定的角色。在孩子的游戏能力得到提升之后，教师需要减少帮助行为，让孩子开始选择游戏内容和同伴。

（3）学习活动决策方面

学龄前幼儿很难自己决定学习什么和如何学习。因此，在给予帮助行为之前，教师要评估幼儿的学习能力，进而采取适应的帮助行为。在这个过程中，幼儿园和教师都是鹰架的角色。在充分满足孩子需求和兴趣的前提下，为孩子提供良好的学习环境以及丰富的学习工具;将结构化和非结构化课程结合起来，多向孩子提问;多肯定孩子的表现，并尽量为孩子创造更多的选择机会;尊重孩子意愿，不强迫孩子接受学习内容等;允许孩子表达自己的想法。此外，父母要注重言传身教，通过行为示范等引导孩子为自己制定学习计划，并培养孩子按照学习计划来学习和探索。及时发现幼儿自创的好方法，并向其他孩子推广。

3.结语

培养幼儿独立决策能力的过程，事实上是成人与幼儿之间决策的“责任迁移”。在教学活动中，教师把决策的任务逐渐移交给幼儿自己。孩子是祖国的未来，在成长的道路上，孩子将独立面对困难。而未来的路还很长，父母不可能一直陪伴孩子。因此，从培养孩子的决策能力开始，家长在孩子小的时候就要培养他们的独立生活的能力，为孩子将来面对社会的挑战打下基础，使孩子成长为独立自主的人。

参考文献

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