语文阅读教学的误区及对策

梁兆璧

摘  要：阅读教学是语文教学的主要渠道之一，大家知道，自古以来，学习语文就主要靠阅读，但是阅读也是有方法的，可是有的教师没有给学生教会阅读的恰当方法，导致学生在阅读上走了不少弯路，事倍功半。如何在阅读教学上走出误区，让学生在有效的时间里求得最好的阅读效果，这是每一位语文老师都应该考虑的问题。本文就学生阅读问题谈谈自己的见解。

关键词：语文;阅读教学;误区;对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0029-01

1.目前语文阅读教学存在的误区

（1）重教师讲授，轻学生互动

语文阅读课，大多数语文教师都喜欢在课堂上大讲而特讲，唯恐自己知道的给学生讲不完，每一节课，教师都是主角。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。整节课的话语权完全控制在教师手里，学生只是跟在教师后面成为教师思想的影子。学生的思想被禁锢在一个狭隘的空间里，多元化的阅读只是一句空话。这样的教师上课时间长了，学生就觉得语文课乏味，收获不大，久而久之，他们就对语文课失去信心。

（2）重课上分析，轻课后阅读

在好多地方受应试教育的左右，教师上课只讲与考试有关的内容，至于应该让学生学习的语文方面的知识，也就是我们平常说的“语文味”，教师一般很少带学生去品味。这样一来，语文课上学生很难学到真正的“语文”，只是成了被老师按照一定的程序进行操作的做题的“机器”。对于学习语文而言，在课后自读方面，按理说应该是学生积极主动参与的方面，但是由于教师轻视了这方面的指导，课后学生仍然在做着与考试有关的毫无“语文味”的题目，根本没有时间和精力去欣赏美文佳句，于是他们的阅读兴趣慢慢就丧失了。有的教师对学生课后自读引导不当，导致学生对一些“地摊文学”有着很大的兴趣，有些同学甚至到了废寝忘食的地步，但是真正读的时候，只是为了猎奇，不做细究。学生在课堂上只听教师的分析讲解，课后教师也不要求学生去读，学生阅读的读物太少，阅读量上不去，要想达到阅读水平上质的飞跃，那是不可能的。

（3）重内容讲解，轻方法指导

好多教师在课堂上只重视课文内容的讲解，却轻视了阅读方法的指导。当然，课文内容固然重要，可是仅仅靠教师在课堂上讲解那些内容就想学好语文，那是很难的。叶圣陶先生早就说过：“课文无非是个例子。”在课堂上仅仅学习课文，那只是给学生以“鱼”，那点少得可怜的“鱼”，远远不能满足学生的“营养”需要;教师要教给学生“渔”，让他们自己学会“捕鱼”，那才能捕到供他们享用一生的“鱼”。可是，目前一些语文教师由于自身缺乏对阅读理论的系统学习，有时想给学生指导一下阅读知识，可是常常力不从心。倘若一个教师无法从科学的阅读模式、方法上去指导学生，那么很难想象培养出来的学生的阅读水准。

2.针对目前语文阅读教学的误区应采取的对策

（1）加强互动，提倡多样化阅读

阅读教学的主要任务应该是教给学生阅读技巧，培养学生阅读能力，而不仅仅是分析几篇课本上的文章。作为一名语文教师，应该明白在语文阅读教学中，指导学生进行大量阅读。要把精读和泛读结合起来;要把课堂阅读和课外阅读结合起来;要指导学生正确选择阅读读物。要通过多种途径激发学生的阅读兴趣，对于课文，让学生在阅读中深切感知和領会作者的思想感情，接受完善的语言教育，因为课本的语言几乎近于规范。教师在教学过程中要提倡多元化阅读，根据不同学段的学生采取不同的教学方法，让学生根据自己平时觉得最适合的阅读方式去阅读。

（2）提供读物，提倡自主阅读

“师傅领进门，修行在自身。”教师在课堂阅读教学中，要认真指导阅读方法，把学到的阅读方法在平时的阅读中得到运用。教师要根据学习的需要，适时地给学生列出阅读书目，有了教师的阅读指导，学生就少走弯路。要想办法给学生提供读物，一个班级学生可供阅读的读物不多，教师要提倡学生交换阅读，就是说班上每一位同学都拿出自己家里的书籍，放到班上的阅读柜里，大家交换阅读，这种办法非常好。每人拿一本书，一个班40多人的话，每人就可以阅读40多本书，每学期拿一本新的书，每人一年就可以阅读近百本书。还可以全班集资，订阅书刊，再加上利用课余时间去阅览室阅读，这样学生阅读到的读物还是不少的，关键在于教师的正确引导和激励。

（3）指导方法，提高阅读效率

当学生的阅读积极性激发起来后，教师就要及时地指导阅读方法。如对于精美散文和诗歌，要求学生精读，从重点词、句入手，品味文章或诗歌的韵味，领会其写作意图;对于篇幅短小的文章，要让学生体会文章的主旨，学习文章的结构安排技巧;对于长篇小说，则要求学生弄清故事情节，学习人物对话以及环境描写的技巧等等。根据不同的阅读对象，指导不同的阅读方法，再让学生写读书笔记，记录阅读中觉得有价值的内容，学生的阅读水平就会逐步提高，阅读效率也就会逐步的提高。

3.结语

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它直接关系到其他学科基础知识的学习和提高。以上针对目前阅读教学中存在的误区，提出了相应的对策。每一位语文教师，都要高度重视阅读教学，给学生精心指导阅读方法，努力提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]杨海军.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（25）

[2]王琦.素质教育背景下如何开展初中语文诗歌教学[J].课外语文，2019（07）