利用学校晚读，提高高中文科生历史阅读能力

张莉

【内容摘要】随着我国教育水平的不但提高以及综合国力的不断增强，社会的快速发展的同时，我国的教育水平也在不断的提高，教育模式也在不断创新发展。然而在飞速发展的同时，不能忘记曾经努力的历史，现在很多高校都开始注重文科生的历史阅读，只有牢记历史，才能在飞速发展的同时不会出现偏差，才会牢记本心。现今全国很多高校，都展开利用学校晚读，提高文科生的历史阅读能力。

【关键词】学校晚读 提高 高中文科生 历史阅读

以史为镜，可以知兴衰，国家的发展固然重要，但是也不能忘记历史教训，尤其是当今的社会发展背景下，在学生的教育阶段更是应该让学生在提高成绩的同时也要学好历史。在历史的学习中，提高学生的历史阅读能力是学习历史的关键所在，只有阅读历史了，了解历史所发生的一切，经过的一切，才能学好历史，也才能提高历史成绩。学校可以利用学校晚读，提高高中文科生历史阅读能力。

一、丰富晚读内容，提高高中文科生阅读能力

读书好，好读书，读好书，利用学校晚读时间来提高文科生的历史阅读能力是以很有效的教学措施，但是阅读的时候也需要整理阅读内容，虽然都是阅读历史内容，但是教师也要有侧重点的。应该阅读那些平时考试重点考的内容，用最少的时间来最大限度的提高阅读的能力，当然这就需要教师在旁辅助学生阅读，对于学生来说，一般都会阅读自己感兴趣的部分或者是自己了解比较少的部分，这种方法虽然可以提高学生的提高阅读的能力，但是这种阅读方法更重要的是对学生的阅读兴趣的培养，并不是最有效的提高阅读的方法。要想很快的提高学生历史阅读能力，还需要教师为学生合理的安排阅读内容，一定要丰富阅读内容，让学生有选择性的阅读内容，而不是今天只能阅读哪一部分，有选择性的阅读，可以让学生对历史的学习产生浓厚的兴趣，从而就会喜欢上历史阅读的，这样文科生历史阅读的能力也就自然而然的得到提高①。为了做到丰富晚读内容，教师应该为学生准备不同阶段的历史阅读资料，以及一些对比资料，同一段时间，不同的国家都在做什么，都发展答案什么科技水平，以及不同的发展阶段的不同地域的不同风土人情等等。这样学生的选择性就会很大，也会喜欢上对历史的了解，同时也就会喜欢上历史阅读，每个学生都会对某一段历史的发展感兴趣的，当学生想要对自己感兴趣的历史发展阶段了解的比较透测的时候，就会在不知不觉中，对很多不太感兴趣的历史阶段也进行了阅读，这样不仅阅读能力得到提高，对历史的了解也得到提高，这样在提高文科生历史阅读能力的同时，也会让历史的学习成绩得到提高，所以，丰富晚读的阅读内容，是刻意很好的提高高中文科生的历史阅读能力的。。

二、根据学生的不同情况，教师布置不同的阅读内容

世界上没有相同的两片叶子，同样也没有相同的两個人，学生也是如此。每个学生的学习成绩，喜欢的内容，优缺点都是不一样的。所以说同样在学习历史的学习中，学生们的成绩也不一样的，每个学生对历史的喜欢爱程度，以及对哪一段历史的喜欢程度都是不尽相同的。这样就需要教师在学生身上多用心，根据每个学生的不同情况，在学生晚读的时候为每位学生安排不同的阅读内容，从而来提高学生的阅读能力，也可以，提高学生的历史成绩③。为喜欢历史阅读的学生，安排一些比较难懂，或者平时接触很少的阅读内容，喜欢历史阅读的学生，历史阅读能力肯定也不会差，所以就让这类学生阅读一些相对来说比较难的部分来作为阅读内容;为不喜欢历史阅读的学生，安排一些简单的，可以提起阅读者兴趣的阅读内容，不洗喜欢历史阅读的学生，历史阅读的能力也会相对较差一些，这样安排一些简单的内容或者是学生相对感兴趣的部分来阅读，这样可以慢慢培养学生对历史的学习兴趣，对历史产生了学习兴趣，就会很自然地喜欢上历史阅读，喜欢上历史阅读，历史阅读的能力也会有所提高。每个学生的学习情况都是不同的，为了提高学生的历史阅读能力，教师在学校晚读的时候就应该多位学生做不同的准备，为每位学生了“量身定制”一套不同的阅读方案，这样可以很高效在学校晚读期间提高中高文科生历史阅读能力④。

结束语

总而言之，只要教师在学校晚读期间，用心的为学生制定阅读内容，制定阅读方法，就可以很好利用学校晚读来提高高中文科生的历史阅读能力。很多高校都展开利用学校晚读，提高高中文科生历史阅读能力的方法，这种教学方法再具体化一些，再细化一些，就可以更高效的提高高中文科生的历史阅读能力，同时也会很好的提高高中文科生历史的学习成绩。

【注释】

①罗婵.高中历史课堂学生阅读能力培养探析[J].中学教学参考，2019（1）：73-74.

②金星，阅历史，观天下——浅谈高中历史阅读学习[J]，中学政史地（高中文综），2018（11）：89-90.

③陈建云.基于史学阅读的高中历史教学策略初探[J].中小学教学研究，2018（9）：52-55，89.

④宋芝玉，探讨高中历史教学中培养学生阅读能力的有效措施[j]。商情，2018（46）：236.

【本文系甘肃省2018年度规划课题“高中文科生历史阅读能力培养策略研究——以陇南市武都第二中学为例（GS[2018]GHB3087）”阶段研究成果。】

（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）