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2019年海南省中考文言文阅读试题阅卷手记

2020-05-21邹红梅

中学生阅读(初中版) 2020年2期
关键词:仙都道题文言文

邹红梅

2019年海南省中考文言文阅读试题,采用对比阅读的形式,选了两篇写景的短文——《答谢中书书》和《小石潭记》,设置了给加点字注音、词语解释、句子翻译、内容比较4道题。试题注重基础,同时又有一定的灵活度和综合性,既考虑到了海南学生的普遍学情,又为能力强的学生提供了展现才华的平台。4道题共计12分,抽样平均得分6.52分。

第1题,给加点字注音。这道题为选择题,侧重考查学生积累、理解和运用易错字(如多音字、形近字等)的能力。这道题满分2分,抽样平均得分为1.49分,难度系数为0.75。学生失分的主要原因是对字的识记不准确,没有读准字音。其中A、D项属于形近字读音辨析,B项属于易读错的字读音辨析,C项属于多音字读音辨析。选A项或D项的学生,很可能是“读字读一边”,把A项中的歇(xie)误读成了he,把D项中的佁(yl)误读成了tai;选B项的学生,是把跃(yue)误读成了yao。在平时的复习中,我们可以通过字义来识记字音。

第2题,解释句中加点的词语。这道题考查学生对常见文言词语含义的识记、理解和迁移能力。在考试中要求解释的词语,通常包含通假字、一词多义、古今异义、词类活用、常见虚词等。这道题满分4分,抽样平均得分为1.79分,难度系数为0.45。学生失分的主要原因是识记不准确。例如:“交辉”本应解释为“交相辉映”,一些学生错写成“交通辉映”“交错辉煌”“相交映衬”等:“四时”本应解释为“四季”,有的学生错写成“四个节气”“四个地方”等;“翠蔓”本应解释为“翠绿的藤蔓”,有的学生错写成“翠花”“翠绿的竹林”等:“俶尔”本应解释为“忽然”,有的学生错写成“呆呆的样子”“然而”等。

第3题,考查文言句子翻译。满分4分,抽样平均得分为2.04分,难度系数为0.51。学生出错的主要原因,一是翻译时没有抓准关键词,二是语句不通顺,三是审题不清。“实是欲界之仙都”翻译的典型错误有:“这里真的是欲望的仙都”“这里是神仙居住的都市”等。这句话应翻译为“这里实在是人间的仙境”,显然学生在翻译时没有抓住关键词“实”,没有正确翻译“欲界”“仙都”等词。“实”是“实在是”的意思,“欲界”应译为“人间”(而非“欲望”),“仙都”应译为“仙境”(而不是“都市”)。“潭中鱼可百许头”翻泽的典型错误有:“潭中的鱼有几百个头”“水中的鱼可活百岁出头”“河中的鱼可以白头到老”等。这句话应翻译为“潭中的鱼大约有一百来条”,“可”应译为“大约”(而不是“可以”),“百”应译为“一百”(而不是“几百”),“头”应译为“条”(而不是“头部”)。从这些失分点可见学生文言文基础知识的匮乏。

第4题,考查内容比较(水的共同特点),满分2分,抽样平均得分为1.2分,难度系数为0.6。这道题多数学生能摘录出文中关键词语,整合要点。这道题的典型错誤有以下几种。1.写了两篇选文的某些相似点,而不是水的共同特点。如有的学生写“【甲】、【乙】两文作者沉醉于山水间的愉悦之情”“水下都有鱼”等。2.虽然写了水的特征,但是答非所问,没有写出水的共同特征。如“【甲】文突出了水与阳光结合之美,【乙】文突出了水的清澈”。3.将【甲】、【乙】两文中水的共同特征写成【甲】、【乙】两文中水的不同特征。如“【甲】文可以看见水下面的石头,【乙】文看不见水下面的石头”。4.只答出一个共同特征。如“都写了水的清澈的特点”“都写出了水干净的特点”,只能得1分。

2019年海南省中考文言文阅读试题,难易适中、注重基础、守正出新。今后我们在复习备考时该怎样进一步提高文言文阅读能力呢?

第一,立足教材,夯实文言文基础。进入复习阶段,我们应立足教材,掌握课内基础知识,积累课文中的字词,掌握课下注释中实词的音、形、义和虚词的用法。在此基础上系统地梳理、归纳文言知识,形成体系。

第二,巧用技巧,提升文言文阅读的能力。文言文阅读能力的形成立足于长期的积累和实践,可以在积累中多总结答题技巧,在“温故”的基础上举一反三,在“知新”的基础上实现更完整、深入的理解与感悟。

第三,精选习题,全方位掌握解题规律和方法。精选难度适中的练习题,进行灵活多样的针对性巩固训练,从点到面,全方位掌握解题的规律和方法。

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