画出真正的儿童画

单磊

编辑：龙老师您好！您是全国著名儿童美术教育专家，也是在一线有着40多年教育教学经验的名师。今天十分有幸能采访您，希望您给全国的家长们、老师们答疑解惑。在您看来，什么是真正的儿童画？

龙念南：在近几年的儿童画展览或比赛中，特别是国际性的儿童画展览上，常常可以听到这样的议论：“这张画的是什么呀！一点点也不像，画得又不好看，怎么能得金奖呢？”“这张多漂亮，画得同某某画家画得差不多了，怎么连个三等奖也不给呀？”这就涉及一个什么是儿童画的问题。回答这个问题并不仅仅在于要解释儿童画是什么，更重要的是想说明：只有真正的儿童画才能达到对孩子进行早期智力开发的目的。

儿童画，首先是由孩子自己画出来的。这个道理可能每一位家长都能接受。可是，仅仅是孩子亲手画出来的画，不一定是真正的儿童画，家长们恐怕会觉得奇怪了。其实，这一点儿也不奇怪，因为，“儿童画”这个词从教育上讲，并不仅指的是儿童自己画的画，还指的是能够反映出儿童自己的所见、所听、所想，能反映出画画孩子的年龄特点，能反映出孩子内心情感和个性的绘画作品。

一个孩子，他可以去学习这位或那位绘画大师的画法，也可以学画动画片、漫画书中的人物和动物形象。他可能画得非常像。但是，他画的不能算是儿童画，只能算是儿童画的画。只有当一个孩子面对周围的一切，用自己的认识与理解去画画时，他画的才是儿童画。比如画鸭子，一个孩子为了好玩，可以画唐老鸭，为了好看，可以画大画家画过的鸭子，为了省事，还可以按老师教的鸭子范画一笔一划地画，但这些画都不是孩子自己看到的、认识的、理解的鸭子。只有当孩子自己面对真正的鸭子（包括照片、电视图像中的鸭子），去画他看见的这只鸭子时，这才算是儿童画。这张画可能画得非常难看，可能从成年人的角度看什么也不像，但是，这是一张真实地反映了孩子水平的作品，从中可以看出孩子的优点与不足，这就为进一步辅导孩子提供了可能。所以，千万不要怕孩子画得不好看，而不让他们自由自在地去画自己所见所闻的画，谁又能一开始就画得非常好呢？

另外，还有一个问题也要借此谈一下，“儿童画”还是一种绘画品种的名称，这种画是由画家专门为孩子画的。可是，由于这两类都叫儿童画，所以很多家长甚至教师也常把它们混为一谈。记得有一年在上海曾举办过一次《儿童画展览》，很多家长在展厅中就训斥孩子说：“你看你画的叫什么，人家的小孩怎么能画得那么好呢？”其实，这是一个成人画家为孩子画的画的展览。凡是专门为孩子画的画，有时也包括画孩子的画，都是这个“儿童画”大家庭中的一员。

编辑：为什么大多数幼儿都喜欢涂涂画画？

龙念南：一个人的行动是受自己的大脑指挥的，孩子们的一举一动当然也不例外。很多家长都会发现，自己的孩子都多多少少地喜欢涂涂画画，即使是无目的地乱涂乱画，他们也显得非常高兴。可是，如果让孩子去学习弹琴、写字、背诗、做算术，兴趣就没有那么高了，有些孩子甚至会用哭闹来反抗。这时，家长往往非常生气又非常失望，觉得孩子只知道玩，太没出息了。其实，孩子們的所作所为并不是故意和家长作对，他们的举动同他们的心理和生理的发育是密切相关的。

在一个人的成长发育过程中，0～6岁的孩子的发育有一个特点，即他们的大脑发育的速度远远超过身体发育的速度。一个孩子出生时的大脑一般重390克左右，只相当于一个成年人平均1400克脑重的1/3。可当他们成长到六七岁时，他们的脑重就可达到1300克左右，这同成年人的脑重就相差无几了。可是孩子们的身体发育呢？大家都看得非常清楚，六七岁孩子的身材同一般身材的成年人是无法相比的。

我们说的人的心理指的正是大脑的活动，幼儿的大脑发育既然已经同成年人差不多，那么，他们所看、所记、所想的也就并不比成年人差多少了，他们所差的，只是时间和空间，也就是说，孩子们需要更多的时间来接触广阔的自然和社会。可是，孩子们的身体发育又不能完成大脑交给的任务。他们喜欢用自己的双手，用自己的嘴来表达所看、所记、所想的一切，可他们的手和嘴又不那么听指挥，就像一个心里有一首动听的歌，可却唱不出来的人一样。怎么办呢？做不到，说不清，孩子们仍然要去做、去说，因为大脑在发命令了。结果怎样呢？结果就是涂涂画画和说话前言不搭后语。从这里您不难看出，孩子们喜欢涂涂画画并不只是为了好玩，他们也同样是在表达自己的思想和感情，就因为他们没有学过音乐、算术、语文和美术，所以他们只能涂涂画画，只能前言不搭后语。作为家长，您可千万不能小看这些涂涂画画，不爱听这些前言不搭后语的话。如果家长不理会这些，只是一味地以自己的想法去对待孩子，即使您花再多的钱，用再多的时间，下再大的功夫，孩子们却仍然会我行我素，仍然会让您“恨铁不成钢”。但是，当您正视了孩子的所作所为，把这一切看作是他成长的一个阶段，并以此作为孩子进一步发展的基础，那么，涂涂画画就会成为您的孩子成才的第一步。

编辑：龙老师，那如何通过画画培养孩子的创造力呢？

龙念南：创造力并不只属于有成就的人，每一个人都具有一定程度的创造能力，只是表现的方式不同而已。一个人以自身的力量使自己的行为有了新的进步，也可以看作是创造性的具体体现。

要通过画画培养孩子的创造力，作为辅导者首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”“能否得奖”“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢画”“是否敢于面对真实的世界” “是否敢于画与众不同的画”，这样一些目标放在前面。有了这些目标，您就可以把孩子今天的画同他们过去相同内容的画相比，看看今天的画是否有了更多的内容，有了更多的细节，更多的情趣，从中你不难发现这之中闪现着孩子创造力的火花。

为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，应尽可能地鼓励孩子去画自己周围一些习以为常的事物。因为创造力有一个最大的特点，就是它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子的画往往具备这种特点。孩子们在画画时并不完全受客观事物的限制，他们既不可能也不愿意像照片一样地复制要画的内容，他们画的是自己的感受。孩子在画对周围事物时，往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新奇的内容。这正是对孩子创造力最好的锻炼。

上述两条是培养孩子创造力的关键，一是让孩子大胆地去看，大胆地去想，大胆地去画、由于画画不同于学习科学知识，它没有一个统一的、一成不变的模式，当孩子通过学习画画学会了敢于大胆地表达自己的所见、所记、所想时，无疑对他们的创造力的培养产生了极大的帮助。二是让孩子提高从一般中见特色，从现实中去想象的能力。创造力不是凭空出现的，它既需要从一般中去挖掘，也需要从现实中去提高。作为涉世仅仅几年的幼儿，这一切更显得重要。当孩子从平凡的周围世界中学会了发现更多新奇的东西，同时又从大千世界中吸取了丰富的营养时，他们的创造力就大大地提高了。

编辑：龙老师，审美提升往往是老师们最困惑的地方，怎样通过美术教育提高孩子的审美情趣？

龙念南：对于一个人来讲，要想成为一个完整的人，只从生理方面、智力方面受到培养与教育是远远不够的，具有健全的审美心理结构也是非常重要的。什么是健全的审美心理结构呢？它应该包括一个人完整的感觉与认识能力，丰富的情感，大胆与新奇的想象能力，对世界万物充分理解的能力。以及它们之间相互协调的能力。只有拥有了这一切，一个人才能更积极、更主动地去参与社会。但是，这一切并不是一种知识，靠死记硬背和训斥是得不到的。它同非智力因素一样，要靠潜移默化的教育方法去影响孩子。

提高孩子的审美情趣主要是从欣赏与创作两个方面着手。下面着重从美术创作的角度谈谈如何提高孩子的审美情趣。从美术方面讲，美，包括再现的美，表现的美和形式的美、我们说提高孩子的审美情趣，主要也就是提高对这三种美的认识、理解与鉴赏能力。

再現的美，主要是指按照生活本来的样子描绘生活的美。对于孩子来讲，鼓励他们尽可能多地面对周围世界并将这些画出来是最好的办法，因为只有面对周围世界去有意识地观察，他们才可能从平时视而不见的细节中去发现美，从而进一步去表现美。当然，所谓发现美、表现美并不是一张画或两张画就能完成的，这需要一个循序渐进的过程。开始时，主要是鼓励孩子尽可能多地观察细节，观察色彩，逐渐地在此基础上让孩子养成自己发现喜爱的细节与色彩的习惯，当一个人可以用全部精力去表现自己所喜爱的内容和情节时，他们的审美情趣也就提高了。也就是说，要想提高孩子再现美的能力，主要是借助孩子自己的眼、大脑和手去看，去想、去画。

表现的美，主要是指艺术创造者将自己对于美的认识与理解通过作品表现出来。它是在生活本色基础上的进一步提高。对孩子来讲，画意愿画是充分发挥表现美的最好方法。在画意愿画时，一要让孩子大胆地表达自己的所思所想；二要让孩子有更多的所思所想。对于前者，要求辅导者不要以自己的认识与理解去要求孩子，或以成人的标准去衡量孩子的作品，而应该尊重孩子的意愿，孩子的意愿表达得越充分，他们的表现美就会得到更好的体现。对于后者，要求辅助者不做旁观者，而应主动参与孩子的创作，这时的参与不是要求与命令，而是在满足孩子意愿的基础上，从知识方面，从技巧方面加以启发与指导，使孩子的意愿不断地充实提高，这将有助于提高孩子表现美的能力。

形式的美，主要是指一定的艺术形式。无论是再现的美还是表现的美，都要以一定的形式表达出来。形式越美，越有助于前两种美的显示，同时，形式也可以不依附于前两种美而独立显示出来，比如，美丽的色彩、形状、线条等等。

编辑：通过您深入浅出并且详细的解答，家长们、老师们一定会豁然开朗，十分感谢您今天的分享。