微视频在高中信息技术教学中的应用研究

摘要：高中信息技术教学中微视频的应用，能够有效提升教学质量和效率。微视频具有主题突出、内容集中的特点，不仅可以丰富高中信息技术教学的形式和内容，而且能够有效激发学生的学习兴趣，带动学生自主学习和探究。信息技术在教育领域的普及，使信息技术教学重要性更加凸显，强化高中信息技术教学创新与改革是非常必要的。

关键词：微视频;高中信息技术;教学;应用

中图分类号：TP399 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）09-0137-02

微视频是利用手机、摄像头、DV、DC等多种视频终端设备进行视频录制，视频能够上传至互联网，微视频的长度较短，形态多样，包括电影、DV短片、广告片段等等，微视频具有“短、快、精”的特点，将微视频应用于信息技术教学中，可以提高信息技术整体教学质量与教学效率，也有利于激发学生学习兴趣，培养学生信息技术基本素养。

1 微视频相关概念

视频对于我们来讲，是一种综合性资源，其既可以将图像展示出来，又可以将声音展示出来。视频文件的画面感非常强，并且还具有较强的感染能力。随着信息技术的发展，人们的生活方式和学习工具等都在发生变化，在一些信息技术向着“大”“吉”大”发展的时候，视频却向着“微”的方向发展。微视频从问世到普及，经历的时间很短，微视频的引导下，社会将会迎来一个新的媒体时代。人们阅读的方式也变得碎片化，这也微视频的普及息息相关。对于微视频，其实并没一个很统一的概念。微视频主要是利用电子科技和信息技术，不断发展和完善，能够在短时间内看的一种视频资源。

曾经有人给微视频下过这样一个概念：“微视频主要是指，个体利用一些视频终端能够上传到互联网或者下载到本地，进行播放的视频，时间是在30秒至20分钟之间的视频，视频的内容比较多，形式也比较多样，可以是小电影、短片，也可以是视频剪辑、广告片段等内容”，微视频是一个统称，其具有较强的互动性、娱乐性，观看的方式也比较多，不受时间空间的限制。

2 微视频在高中信息技术教学中的作用

微视频是近些年兴起的一种视频形式，拍摄方式多样，简单、便捷，同时，涉及内容广泛，具有一定的趣味性。将微视频应用于高中信息技术教学中，可以有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的信息技术素养[1]。

2.1 激发学生学习兴趣

高中课程设置中，信息技术课程并不是主要的，所以學生对其学习的兴趣并不是很强烈。信息技术教师在课前播放一段和教学内容相关的微视频，能够快速让学生集中注意力，参与到课堂学习中来，激发学生对信息技术的学习热情，提高课堂的教学效果。

2.2 提高学生自学能力

学生自学能力的高低，会直接影响其学习成绩。微视频利用信息技术作为基础教学手段，在信息技术教学中进行应用，能够将其中的重点难点内容进行总结，帮助学生进行自学，不断提升学生的自学能力。

2.3 帮助学生理解课程重难点

信息技术教师将一些重难点内容讲解过程，利用信息技术制作成微视频，帮助学生进行重复学习，教师可以在微视频中引入一些情境的问题，帮助学生对重难点知识的学习和理解，使得学生最终能够对重难点知识较好地掌握。

3 微视频在初中信息技术教学中的应用

3.1 应用微视频进行课堂导入，激发学生学习兴趣

高中信息技术教师在进行教学时，传统的教学方式中，教师进行课程导人时都采取的是传统的直接导人法，这种教学方式学生会感觉枯燥，对教师讲的内容很难产生学习兴趣。信息技术教师应该充分利用微视频，导人课堂的教学内容，为学生创设一个真实的情境，使得学生在这个情境中能够主动参与学习，产生学习兴趣。

比如：教师在带着学生学习“人工智能的加I”这节课程时，教师可以在课前从网络上下载一些关于人工智能的视频资料，如“阿尔法围棋”机器人和韩国李世石对战并且胜出等微视频，使得学生在看完视频之后，能够认识到信息化及人工智能的强大，这样可以充分调动学生课程学习的兴趣，使学生对信息技术产生一定的了解，进而能够对课程产生主动学习的兴趣。

3.2 应用微视频进行课程讲解，帮助学生了解重难点内容

传统的信息技术教学中，教师为了完成教学目标，保持课程教学进度，在进行一些软件演示时，只是简单地进行演示，对于一些学习能力不强的学生来讲，很难快速掌握重难点内容。在学生们提出不理解时，教师也只能是将一些难度稍微大德地方进行重新演示，并不能让学生全部理解。有时候教师会让学生之间相互探讨研究。然而在课堂外，学生并不会主动找教师或者学生来请教问题，这样长期下来，学生的学习效果不好，学生也会逐渐失去学习的兴趣[2]。

信息技术教师为了打破这一困境，可以利用微视频，来将课堂的演示步骤进行录制并且重现，让学生可以多次重复学习，使其可以较好地掌握课程的内容。教师在进行教学时，可以使用一些录屏软件，将所有的演示步骤进行记录，后期教师结合教学实际和学生的课堂听课表现，将录制的内容编辑成微视频，提供给学生观看学习，不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣。教师在制作微视频时，如果内容比较多，操作步骤也比较多，可以将内容进行分段，确保微视频观看的效果。微视频在课堂中进行应用，能够将课堂的有限时间进行充分利用，减轻教师的教学工作量，使得教师能够有更多的时间关注学生的学习情况，对学生进行有效指导，将课堂教学效果大大提高。

比如：“Flash”相关知识教学中，教师可以利用微视频进行动画导学，课前教师将操作难点元件的中心点吸附在引导线上，进行动画微课引导，学生课前让学生观看动画，对重点、难点有所掌握。课上，教师导人一段游乐园场景的微视频，视频小汽车在比赛、水中有很多金鱼在游泳，从而引出本节课的教学任务，通过单层引导动画与多层引导动画的方式，引导学生学习任务。课后，教师通过微信、QQ等发布动画设计与制作的学习任务，学生登录网络学习平台，完成教师布置的任务，并且与学生和教师进行在线交流，通过这样的方式，不仅能够实现课上与课下教学的整合，而且还能够帮助教师解决教学中的重点、难点，帮助学生更好的理解教学内容。

3.3 应用微视频引导学生自主学习，提高学生实践操作能力

信息技术课程在所有的高中课程中来讲，其是一门实践性比较强的课程，教师不仅要进行理论知识讲解，还要将这些理论知识和实践操作进行联系起来，使得两者之间都能够做好转换，教师在进行教学时，可以利用微视频来演示如何操作，并且引导学生进行实践操作，进而不断提高学生的实践操作能力。

比如：教师在给学生讲解“音频编辑软件加工信息”的内容时，教师主要是锻炼和提高学生的信息加工能力。但是由于学生对于音频编辑软件并不熟悉，所以，教师可以先用微视频给学生播放自己制作的配乐朗诵作品，使得学生能够体验到信息技术的强大，使其对信息技术的学习产生兴趣。教师可以利用微视频带着学生实践操作音频编辑软件中的“录制”“删除”及“合成”等功能。教师可以让学生利用音频编辑软件自己录制一段内容，然后让学生听这些录制内容的效果，学生会发现音频往往存在很多的干扰声音，导致音频效果不好，那么如果将这些杂音删除呢？教师引导学生来进行杂音的删除操作，最后再将音频进行合成[3]。

3.4 利用微视频组织学生展开实践活动，强化学生信息技术应用能力

微视频为信息技术教学提供了更加多元化的教學途径，也为实践教学活动提供了有力支持，教师利用微视频组织实践探究任务，学生结合视频相关内容，以小组合作的方式，或者探究学习的方式，进行实践探究，在这个过程中实现自身信息技术实践应用技能。

比如：“编程加工”相关内容教学，教师可以利用微视频布置实践探究任务，微视频设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在探究学习任务设置中教师要充分尊重学生个体差异性，学生观看微视频，根据教师提出的问题，分析问题，解决问题;之后学生进行程序调试、尝试修改代码，在这个过程中如果学生有问题，可以重复观看微视频，归纳出信息编程加工的一般过程;任务三尝试通过小组“猜数游戏”，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点。通过这样的方式强化学生参与实践学习的积极性，培养学生自主学习意识和能力。

5 结束语

微视频作为一种新型的教学资源和教学方式，将微视频应用于高中信息技术教学之中，可以有效丰富和完善信息技术教学方法，有利于教学内容的拓展以及实践探究教学，培养学生自主学习与探究能力。本文对此展开了几方面研究，旨在助力于高中信息技术教学与改革。

参考文献：

[1]许多瑜.高中信息技术使用微课教学模式的必要性探索[Jl.课程教育研究，2019（31）：116-117.

[2]赖剑锋.微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2019（9）：237-238.

[3]顾成梅.微视频——高中信息技术教学的最佳拍档[J].成才之路，2019（7）：67.

【通联编辑：唐一东】

作者简介：于楠楠（1984-），女，江苏徐州人，本科毕业，高中信息技术教师，中小学二级教师，研究方向：高中信息技术，信息奥赛。