写作，从一切地方开始

☺既然

学习不仅仅是捧本书，生活中的一切都是我们开始的地方——

经常有人问我，作文到底要怎么教？

我的看法是，作文根植于生活。阅读、观察、体验、感悟、思考，是作文的基石，写作文需要熏陶与适当引导。这个过程可以很有趣，是孩子建立兴趣与审美的良机。而机械地抄写好词好句、学习所谓的作文套路，毁了写作的美，也毁了孩子的兴趣。

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学习不仅仅是捧书本，生活中的一切都是我们开始的地方——

比如，孩子们坐好后，我们可以先放一段音乐。

音乐起，激烈欢快的节奏好提神，孩子们全都神情一震：这是神马？

不是神也不是马，是要你们写出听到这段音乐之后的感受，可以表达心情的四字词语。

孩子们立刻开锅了，有人表示好难啊。

难吗？你们听了这段音乐没感觉吗？

有感觉的。曲子好熟悉，在哪里听过，听了觉得开心。觉得热闹，但是不知道要怎么形容。这时候有个孩子说：“听了感觉喜气洋洋的，‘喜气洋洋’可以吗？”

太棒了，这位同学简直一语中的，一下子就把乐曲的主题抓住了。这首曲子的名字就叫《喜洋洋》。喜洋洋是一首广东音乐，广东音乐顾名思义就是流传在广东一带的音乐，它们多半短小精悍、节奏明快、轻松活泼，深受人们的喜爱。《喜洋洋》这首曲子经常被用在喜庆的时候，比如办喜事啊，逢年过节啊，电视上、超市里往往就会播放它，以后再听到，你们就可以骄傲地报出曲子的名字啦。

我还在讲，聪明的孩子们已经开始刷刷刷在纸上写了：喜气洋洋、欢天喜地、锣鼓喧天、鼓乐齐鸣、眉飞色舞、眉开眼笑、喜笑颜开、笑逐颜开、热闹非凡、开开心心、快快乐乐、欢欣鼓舞……

知道有一首著名的广东音乐叫《喜洋洋》，知道能够描摹欢乐心情的词语有哪些，仅仅是“知识”。一段音乐进入耳朵，我们的情绪立刻有反应，能够将心绪转化为画面，最终变成笔下具体的文字，这个从虚到实过程就是“能力”。

知识仅是砖瓦，能力才是我们要修建的大厦。

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《喜洋洋》听完了，大家都完成得很好，现在我们继续。

音乐再起。孩子们一下子懵了：这又是什么？流行歌泡大的孩子，大概都没听过这首曲子。但是，没听过不表示他们听不懂。

什么感觉？

好难过，想哭。

感觉很到位，说明你们的感知能力全部棒棒哒。这首曲子叫《江河水》，是一首根据东北民间小调改编的二胡曲，据说它描绘的是孟姜女哭长城的悲惨故事。也有另一种说法，它让人想起旧时代穷人家孩子多了养不活，生活在水边的人家，母亲将婴儿放在木盆里，让木盆顺流而下，希望他们能够被好心人收养。

说到这里，孩子们进入热烈的议论环节，有的孩子记得他看过电视剧《西游记》，唐僧幼时就是这样被放进木盆里，最后被和尚发现并养大；有的孩子担心小木盆被波浪打翻了怎么办，小婴儿多可怜啊；有的孩子疑问养不活为什么还要生下来呢；有的孩子庆幸自己的爸爸妈妈很爱自己，给自己做早餐，还买巧克力。

讨论如火如荼，老师适时进行回答与引导，内容的深度可根据孩子年龄与认知程度做调节。年龄较小的孩子，多引导他们感悟幸福，感悟父母的爱与不易；年龄较大的孩子可以告诉他们，科学的避孕方式是近代才有的产物，要感谢近现代科学与医学的飞跃突破，要感谢那些造福于社会的人。我们有幸生活在一个文明进步的时代，而要让这个世界更加文明与进步，需要每一个人的努力，这是我们的使命，是我们学习的目的之一。

此后，和孩子们一起展开想象，描摹画面，写下自己的感受，就成了很简单的事情：撕心裂肺、呼天抢地、伤心欲绝、悲痛欲绝、痛不欲生、生不如死、泪如雨下、痛哭流涕、捶胸顿足、惨不忍睹、生离死别……

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《喜洋洋》《江河水》这两首曲子一个欢乐一个悲伤，都很简单。下面我们要听一个难的，情感有点复杂点的。经过前两首曲子的体验，孩子们对自己的感觉已经信心满满，一个个摩拳擦掌，纷纷要求老师快点播放。

音乐再起。这次孩子们的神情变化，明显和前两次不同了。

什么感觉？

这次的回答再不会整齐划一了。有人觉得美，有人一脸茫然，有人说不像中国的音乐，有人说感觉空洞洞。

最后播放的音乐是《樱花》。

樱花温柔美丽，但花期并不长。《樱花》这首曲子描绘的是暮春时节的樱花，它们美丽而又短暂的生命即将终结。想象一下，当你站在樱花树下，一阵风吹来，你看着满树繁花像雪片一样飘落，落到你的衣服上，落到你的脚下，落到水沟里，落到泥地上，它们再也回不到枝头，再也回不到曾经的绚丽与生机勃勃。感受一下这个画面，你会有什么样的心情？

孩子们的回答差异很大。有的简单说“伤心”“悲伤”；有的很艰难，半天憋不出一个流畅的句子，无力表达出心中所想。我记得有两个四年级的孩子，一个说“萧瑟”，一个说“空虚”，很棒。在这个环节，答不出或者答不好都是正常的，孩子们越字斟句酌，越说明他们被触动了，他们在感悟，在思考。

这时候，千万不要给他们一个统一的“正确答案”，宁可让他们把答不出的感受暂时保留，宁可让他们“痛恨”自己简陋的表达能力。思索和推敲语言的过程，也是提高表达能力的过程。

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回归课堂，从樱花飘落的世界回到我们的生活里。你的爸爸妈妈有没有感叹过光阴似箭？你有没有从爸爸妈妈头上发现白发？

小学阶段的孩子，可以以珍惜生命，珍惜时间为写作主题。

中学以上的孩子，写作主题可适当深入。生命很美好，生命很珍贵，生命又难以把握。可领会相应的经典名句：

“人生无根蒂，飘如陌上尘。”（陶潜《杂诗》）

“对酒当歌，人生几何；譬如朝露，去日苦多。”（曹操《短歌行》）

“人生只似风前絮，欢也零星，悲也零星，都作连江点点萍。”（王国维《采桑子》）

然后，问题抛出去：既然谁也无法阻止生命的衰老与消亡，那我们为什么还要花时间来学习？

孩子们的回答渐渐有了深度：赞扬对美好未来的遐想与追求，对生命的过程与意义的追求；赞扬提升自我、勇于进取、助益社会等。

最后一个问题：飘落的樱花最后去了哪里？

有孩子答：“零落成泥碾做尘，只有香如故。”

有孩子答：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

大写的赞，给孩子们。

当音乐、情感、思考、想象、文字，融为奇妙的一体世界，区区几个四字词语何足挂齿。现在让他们去写欢、写悲、写樱花、写春天……相信他们一定会认真对待，因为他们真的去感悟过、思考过，就算一时半刻用词不当，描述不精，那都是小事了。

任何一种学习，首先要让孩子喜欢课堂。写好作文需要长期的积累，没有喜爱就难有坚持。学习可以从一切地方开始，用抄写与背诵将他们的时间与小脑瓜填得满满的，并不是好方法。