如何运用民族经典音乐激发小学生学习兴趣

庾慧丽

摘 要：“只有民族的，才是世界的”，中国有着悠悠五千年的华夏文明，民族经典音乐是国家文化的象征，更是历史长河中的瑰宝。小学是学生学习启蒙的阶段，是祖国花朵汲取养分的园地。在小学音乐教学活动中充分运用民族经典音乐，可以激发学生音乐学习兴趣，提高音乐素养，是了解中国文化的重要途径，对培养小学生良好的民族精神以及意志等具有非常重要的意义。

关键词：民族经典音乐;学习兴趣;即兴创作

我国是一个多民族国家，有着丰富多彩的民族文化。民族音乐作为其中的一部分，其内容、题材、形式方面都呈现出多样性，即：多元化的凝聚了我国各民族的精神、意志、追求等，然而，在目前的小学音乐教学中，民族音乐并没有得到重视，使得小学生对于民族音乐知识，诸如：民族乐器琵琶、二胡、笛子等很是陌生，反而热衷于钢琴、小提琴等西方音乐知识，甚至还有的提出“西为洋为雅，中为土为俗”错误的思想观念。鉴于此，作为小学音乐教师在教学中应有意识的渗透民族音乐意识，借以全方面的提升学生的音乐素养、民族精神。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下如何运用民族经典音乐激发小学生的学习兴趣。

1 有意识的展示民族音乐的魅力

我国著名音乐家贺绿汀曾经说过：“音乐史培养人民道德品质、思想感情的重要手段、民族音乐史我国传统文化中一笔宝贵的财富。”我们知道民族音乐映射的我国中华民族的文化形态，包含着各个民族的精神、生活方式、民族追求、民族审美情趣等等，内涵丰富多样，有着很强的地域风情特色。是我国研究人文学科、社会学科的重要依据。在教学中，教师应有意识的渗透民族音乐知识，让学生感受到民族音乐知识的魅力，激发学生自主学习民族音乐知识的主动性和积极性。笔者在教学中，运用民族音乐来丰富学生的业余生活，开拓学生的音乐文化事业，借以提升学生的音乐欣赏水平。

中华民族有优良文化传统，有几千年的音乐文化底蕴，凝聚中华民族的艺术精髓。小学音乐教师应利用我国积淀的、灿烂的民族音乐对学生进行教育，引导学生传承这些具有地方特色的民族音乐，培养学生的爱国情感，提升学生的音乐素养。

例如：笔者以学生最喜欢的流行音乐为基准点来切入，首先激发学生欣赏音乐的兴趣，即：现在流行的周杰伦的歌曲都带有明显的中国民族风，还有组合“女子十二乐坊”是将民族音乐特点与流行音乐相融合，还有凤凰传奇等等都可谓是民族风的典范。这样以现在流行的音乐能够很好的吸引学生的注意力，进而在逐渐渗透，让学生感受民族音乐的艺术魅力，最终形成学生主动的学习民族音乐。

2 以民歌入手，引导学生初步认知和了解民族音乐

那些经典的民族音乐都是经过时间考验的，符合大众的审美。所以都是十分好听的旋律，是激发小学生兴趣的重要途径。然而，对于当前的小学生来说，对民族音乐是较为陌生的，特别是民族音乐中的一些乐器很多学生并不了解与熟知。针对这种情况，音乐教师可以将民歌教学作为切入点，将学生较为熟悉并且旋律优美的民歌教给学生，这样学生就能进一步认知和了解民族音乐，从而调动学生深入学习的积极性和主动性。例如，在实际音乐教学中选用了学生较为熟悉的《茉莉花》和新疆民歌《掀起你的盖头来》等让学生感受民族音乐的优美旋律，并简单讲述歌曲的内容、背景等，让班级内会唱民歌的学生担任“民歌音乐教师”，从而能够带领全班学生唱民歌，使全体学生学习民族音乐的热情和积极性得到提升和加强。

又或者，在欣赏《嘎达梅林》时，教师播放蒙古族人民载歌载舞的生活场景视频资料，视频内容与乐曲的曲调、意境相一致，能帮助学生熟知乐曲，让学生感受乐曲表达的内容。学生对马头琴这种乐器有所了解，欣赏这一乐曲时，学生被马头琴独特的音色深深吸引，马头琴在乐曲中的应用，为乐曲增添了辽阔草原的气息，使《嘎达梅林》的艺术表达更加苍劲、悲壮。

3 开展多样教程，培养民族音乐学习兴趣

让学生接受民族音乐的熏陶，提升他们的审美能力。对小学生进行民乐教育是为了增强他们的民族意识，讓小学生接受多元化的音乐熏陶。一些小学音乐教师对有关民乐的教学，只局限让学生模仿唱一些简单民歌，学生对一些民乐概念缺乏深入理解，一些学生不知道古筝、琵琶、阮、笙、马头琴等民族乐器，不能领悟民乐中的独特魅力，更不能吸取民乐的精髓。教师应对民族音乐进行多样性的教学，使课程内容更加丰富多彩，提升教学质量。首先，在教学过程中，适当丰富教学的内容，加入一些民族舞蹈或者是戏曲类的节目让课堂更加充实。其次，教师在对民族音乐进行课程设计的过程中，还可以加入一些实践活动，例如将一些民间乐器带到课堂上，让同学们对它们的每一个部位进行识别，进一步了解这些乐器，提高小学生对音乐学习的兴趣，让他们在这些乐器的陪伴下，充分感受民族音乐的魅力，从而充实音乐教学的课堂。

另外，教师还可以让学生适当对这些乐器进行简单的练习，培养学生们的节奏感和乐感。教师在教学的过程中还可以播放一些优秀的民族音乐视频，让他们通过这些视频进一步感受民族音乐的魅力。最终充分地将学生带入民族音乐的真实情景里，让学生们充分体会民族音乐的价值，进一步激发学生们对民族音乐的学习兴趣。

4 即兴创作民族音乐，培养学生创造能力

著名音乐教育家奥尔夫曾提出“音乐活动是人类最自然以及最原始的行为”这一言论，也就是说，演奏是时间较为久远，并且是人类音乐文明中最自然的实践活动。从本质上来讲，音乐教学实际上是教师与学生互动并共同创造的过程，高水平的音乐教学过程一定充满创造氛围，并且能够调动学生创造的积极性和主动性。因此，音乐教师应积极鼓励学生主动寻找民族音乐创作的灵感，并自主创造民族音乐，从而使学生在音乐方面的创造力得到提升。在实际音乐教学过程中，音乐教师可以组织与音乐相关的实践活动，可以让学生聆听民族音乐，并跟随民族音乐的律动以及节奏等加入自己的演奏想法等，让学生在主动参加实践活动过程中发挥自己的个性以及才华，从而使学生的表现欲望以及创造思维得到激发，最终使学生在民族音乐方面的创造能力以及思维等得到锻炼和培养，真正实现素质教育下民族音乐教学质量和水平的有效提升。

例如教师在让学生们听《苗岭的早晨》这首民族音乐的时候，要将这首民间音乐听1、2遍左右，让学生在听的过程中将音乐中所描述的画面进行记忆，之后教师再让学生对这首民间音乐的画面进行绘画，学生们还可以进行小组间的讨论来不断激发自己的想象力和创新观念，然后将作品进行自主创新。课程最后可以将优秀的绘画作品进行展示并描述，之后通过自己的联想与想象，感受民族音乐所表达的内涵，更加透彻的了解民族音乐，只有让学生真正的对音乐进行理解，才能更好的将民族音乐进行传承和发展。

5 结束语

综上所述，俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。总之，在音乐教学实践中，教师在新音乐课程标准的教育理念指导下，根据小学生身心的特点，合理运用各种素材，善于激趣、重视激趣，才能真正发挥民族经典音乐的独特魅力。

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