微写作在初中作文教学中的实施策略

刘彩云

内容摘要：微写作是一种新兴的写作方式，是为适应现代人高效快捷的生活方式而诞生的文学形式。微写作虽然篇幅短小，但是也有其独特的性质，如果不进行专业的培训，学生的微写作能力难以有效提高。为此，本文将对如何在初中语文教学中学生的微写作能力，并具体提出四个策略：一是提高学生的阅读量、二是对名篇进行仿写借鉴、三是生活素材积累、四是教师对学生作品的评讲反馈。

关键词：微写作 初中语文教学 实施策略

作文教学难度很大，总是没有比较有效的办法打開学生的智慧源泉，以致于学生的写作水平普遍不高。近年来，微写作的应用比较有针对性的培养学生的组词造句和立意写作能力，并在实践中取得不错的效果。随着现代人生活节奏的加快，一些长篇的文学作品很难受到大多数人的欢迎，相反，一些篇幅短小、重点突出、简单易懂又带有强烈的主观色彩或哲学内涵的文学作品受到人们的青睐，其中最典型的代表就是微写作。微写作一般两百字左右，主题明确而单一，具有极强的针对性，这样的写作如果不经历专门的训练，很容易变得千篇一律，因此，初中语文老师在课堂上要重视学生微写作能力的教学，以便学生能有效运用到生活的各个方面。

一.提高文学作品的阅读量

增长阅读量是学生提高自身写作水平的基础和有效途径，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。所以，教师要想提高学生微写作的能力，第一步就是要鼓励学生多阅读一些文学作品。在进行阅读积累的同时，学生也应该要注意，尽量多读一些优秀的文学作品，少读一些快餐式的文章，多读优秀的作品技能领悟文章的思想内涵，又能进行自身的阅读量积累。

学生在进行微写作阅读积累时最好要阅读一些短篇的文学作品，比如古代诗词、现代诗歌、散文诗、优美的散文等等。教师可以向学生推荐一些优秀的短篇文学作品。一是古代诗歌。古代诗歌的阅读积累以唐宋诗词为代表，唐诗是我国古代诗歌的巅峰之作，以格律诗为主，经历了初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段，学生阅读各个阶段的代表诗人的诗歌集或者《唐诗三百首》，宋词方面，学生可以熟读婉约派代表词人柳永、李清照、晏几道的代表作品，和豪放派苏轼、辛弃疾等人的作品，吸收不同风格的写作特点。二是现代诗歌。现代诗歌中也含有许多优秀的文学作品，较之古代诗歌更符合现代人的审美趣味。比如朦胧诗派的诗歌，就以建筑美、音律美和结构美而闻名，具有浓厚的文艺气息，像徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》等。此外，还有顾城的《一代人》，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，只有短短的两句，但其中却蕴含着丰富的内涵，它寄托了生在黑暗中的一代人，用执着与渴望追寻着自己的理想与愿望。这样短而精的作品值得同学们的学习。三是散文诗，著名的散文诗有鲁迅先生的《野草》和冰心的散文诗名篇。四是优美的散文，以朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》为代表，他的散文写的优美而朦胧，具有诗的特性。

二.借鉴和仿写名家的文学作品

学生的阅读量在积累到一定量的时候，就可以对文学作品进行写作的借鉴和模仿。学生对文学作品的借鉴和模仿可以分为两大类，一类是对遣词造句的模仿;另一类是对写作风格的模仿。这样学生在写作练习的时候可以落实到实处，有利于写作能力的快速提高。但是在进行作品仿写的过程中也要格外注意两点，一是借鉴的作品要选用名家的文学名篇，这样可以起到一个典例规范的作用，二是不要过分依赖于借鉴仿写，这样久而久之，会形成抄袭的习惯，并且会禁锢自己的思维，不利于自我风格的形成，因此要把仿写作为一种工具，而不是一种目的。

仿写中最常见的练习方式是对遣词造句、写作手法的模仿。仿写主要分为以下几个步骤：第一步是进行课文或素材的阅读，熟悉并了解原文的语言表达技巧，这对于初中生来说是必要的，因为初中生的阅读积累尚且不够，语言表达能力有限，不能对语言文字进行灵活恰当的运用，所以要依靠仿写来规范文字使用;第二步是有针对性的对文章中的修辞方式、表现手法、整体框架进行模仿练习。比如在《荷塘月色》中描写荷塘月色的句子，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出狱的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。”里面运用了比喻、排比、拟人、通感等多种修辞手法，让月色下的荷塘变得空灵而迷离。第三步是在模仿其手法的基础上，进行行文风格的模仿，让自己的文风也带有缥缈的特性。

三.积累日常生活中的原始素材

微写作素材内容的收集离不开日常生活的积累。日常生活中的实践积累是学生收集到的一手材料，较之二手素材，像文章中的例子和名人事例等，更容易让学生的写作饱含情感，并且真实而生动，让读者产生情感共鸣。因此，教师应当引导学生善于留意日常生活中的种种小事，或者记忆参加某些大活动时的情景和感受，进行日常生活的原始素材积累。同时，初中老师在进行微写作教学，不能过于理论化，而是要结合现实生活中的例子进行讲学，这样更有利于学生对所讲知识的吸收。

教师引导学生关注日常生活的素材积累需要做到：一、鼓励学生在日常生活中养成记录身边发生的种种趣事的习惯并勤于思考，这样就可以在不知不觉中积累下许多写作素材，比如当你经过红绿灯十字路口的时候，看到对立面的车辆相对而立，仿佛一启动就会撞在一起，但却在绿灯时默契的两两避开。这一事例就可以想到规则的主题，从而可以引申到社会的各个领域来谈主题。二、在语文课堂上，教师可以时常向学生讲述一些时事热点的社会、政治新闻，并加以评述，让学生不断的积累时新是事例，并能对该事例形成自己的观点和看法。这样既让学生得到写作素材的积累，又能锻炼学生的思维能力。三、鼓励学生多多进行课外阅读。课外阅读也是学生写作素材积累的重要来源之一，因此也要加以重视。课外阅读上的写作素材一般包括名人事例、作者的人生经历和中外典故等等，积累这些素材可以有效的提高学生的文学素养和扩宽写作视野。

四.评讲反馈学生微写作的情况

初中语文教师在进行微写作教学时，最后的步骤就是要对学生所写的微写作作业进行及时的评讲，将学生写作的优点和不足以及修改建议反馈给学生，让学生知道自己写的好在什么地方，哪里的写作存在不足，应当如何加以改进。此外，在评讲学生的微写作的时候要注意鼓励为主，并委婉的提出修改意见，这样能让学生更易于接受，并且激起学生的写作兴趣，这样学生在微写作上才会获得不断的进步。除了评讲和反馈学生的作品之外，教师在评讲过后还可以展示一些优秀的片段，让学生意识到自身是微写作与优秀写作之间的差距，激励学生不断努力进取。比如，朱自清的《春》中，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”运用了多种手法，教师可以通过講解该句话的优秀之处，让学生吸收其中的长处，促进微写作能力的进步。

五.利用课文进行微写作训练

微写作的方式无处不在，教师要善于进行设计，优秀的设计让学生兴趣盎然，事半功倍。任何一篇课文都可以当做微写作的素材，鲁迅在《少年闰土》一文中没有对“手”进行细节描写，可以多媒体给学生展示各种“手”的图片，让学生在课文适当的位置加入，并进行文字描写。闰土在不同阶段有不同的人生，更有不同的“手”，“手”不仅仅是手，是闰土的境遇，是闰土的心态，更是闰土在鲁迅心里“哀其不幸”，“怒其不争”的倒影，所以要求学生要把手写出丰富的内涵来。利用课文还可以进行仿写，朱自清《春》里面有几句描写春雨的句子：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”让学生任意选择季节，任意选择气象类型进行仿写，包括台风。利用课文进行微写作训练，能够切实的挖掘学生的遣词造句，立意构思的潜能，是提高作文水平的有效之举。当然，这里的关键因素还是在于教师的设计，一定要结合学生的实际情况，千方百计要让学生感觉这个任务“能拿下”且“有意思”。

六.结语

总而言之，微写作作为一种新兴的表达形式，在日常生活中运用很广，初中教师应当关注到微写作的独到之处，并在课上对微写作进行系统的教学，指导学生的写作技巧和方法，提高学生的微写作水平。微写作最大的价值是让学生有话可说，在教学中必须创设必要情景并关注学生的心理情趣，设计出有价值且让学生产生极大兴趣的主题，引导学生在玩的过程中实现写作。提升微写作创作水平的具体方法有提高文学作品的阅读量，借鉴和仿写名家的文学作品，积累日常生活中的原始素材，评讲反馈学生微写作的情况等。

参考文献

[1]龚姚瑶.见微知著——浅议初中语文微写作教学策略[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：39-40.

[2]李春晓.初中语文微写作教学的实施策略[J].新课程（中），2019（5）：22-22.

[3]陈旭.初中语文微写作教学策略探析[J].新课程，2019（5）：210-210.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县思源实验学校）