妙设导学案 优化语文课

王雅楠 李东平

内容摘要：在新课标的背景下，我国语文教改不断推进，对于语文课堂的整体构建提出了更高的要求，完善课堂整体结构、内在逻辑和层次关联，优化课堂的整体性效果。本文从“导学案”着手，提出现阶段中小学导学案应用现状、导学案设计原则及其重要意义。以此落实语文教学的针对性和实效性，提高同学们的自主能力、探究能力和终身学习能力，化解现时代语文课堂教学误区、疑难和盲目性。

关键词：导学案 中学语文 教学设计

在学生中心的理念下，如何优化语文课堂的整体构建成为经典性的话题。在落实此项复杂的工程中，以导学案为主线贯穿课堂教学，以问题善导，让学生将课堂变活，深入挖掘探究思考，发挥学习自主性，相互探究撞击思想灵魂的火花。引导学生递进式探究，启发学生终身性学习，从而优化语文课堂教学设计，内涵高效的实效性课堂。

一.导学案于中学语文教学应用现状

深入中学调查发现，在中学语文教学中，导学案的使用现状存在的问题集中体现的使用方法和使用效果上。首先，在使用方法上，三分之一的学生在导学案的使用上有自己独到的方法。剩余学生则是按照老师的设计照搬去做，或是抄书亦是查阅，将导学案看做测试卷来完成。其次，教师在导学案的设计处于学习阶段，并未形成完整的体系，大多按照自己备课的需要，将问题罗列在导学案上，未进行系统性的策划。最后，在使用效果上，三分之二的学生反映效率不高，甚至有学生认为导学案的使用只不过是题量的增加，从而成为学习上的负担。无论是从学生角度还是教师角度来看，如何实效落实导学案教学有待深入研究。

因此，针对导学案在中学语文教学存在的问题，教师优化导学案设计，引导学生利用导学案寻找自己的学习方法，提高学生的自主学习意识。针对性地依据学生所需个性化设计导学案，真正落实每一环节，达到中学语文减负减压的目的。

二.中学语文导学案设计策略

导学案贯穿于语文教学的主线，是教师教学设计思想的体现，是构建以学生为主体课堂的工具，同时也是培养学生养成良好学习方法、学习自主意识的媒介。导学案的运用依据中学生学习需要，应对学习知识难度的提升，层次的跨越，设计旨在优化语文教学高效性的同时培养学生自主、合作、探究能力。

（一）“导学案”内容设计原则

导学案的设计包括视频微课教学、课上探究、课下拓展。把学情作为主导，以微课的预习为索引，以课上探究为载体，以课下延伸为拓展。在内容上设置“预习”、“群学”、“反馈”三大板块的内容。

1.自主原则

“预习”是语文有效学习必不可少的环节，也是学生们自学的过程。要求教师要具有前瞻性，在设计整体教学内容时，应预设好同学们对于新知的感悟能力，布设预习板块。例如：在中学语文《江城子·密州出猎》教学中，导学案预习内容可设计为对于诗词中出现的三个典故进行预习。一方面可以让同学们预习新知，提高同学们对知识的掌握能力，提高课上的学习效果;另一方面借助图书、电子设备等查阅资料，既拓宽了同学们的知识层面，又提高文学素养。钱梦龙老师回忆三十多年的教学生涯时曾谈到“教学始终追求培养学生的自学能力，为实现这一目标，摸索着前进着。”可见，预习环节尤为重要，锻炼学生逐渐降低对老师的依赖性，在观念上、方法上培养自主意识，为之后的探究式学习奠定基础。

2.探究原则

“群学”过程是语文课堂教学的主体，教师在内容设置上要反复斟酌，明确导学案是以学生的学为中心，问题要依据学情而定。首先，所设问题要有启发性，钱梦龙老师“导读语文”中的“导”所倡导的是“道而弗牵”的理念，即因势利导。教师在尊重学生主体的基础上发挥领导支配作用，善导学生进行探究。其次，问题要讲究梯度性，切入点由小及大，难度由浅入深，引导同学们逐步进入情境。另外，问题设置要有内涵深度，不仅涉及当堂的知识要点，更要顾及同学们在文学底蕴上的提升，通过自主探究、同学间探讨突破思维定式的问题，巧妙“逆”问，增强课堂乐趣。最后，问题设置要全面，涵盖听说读写多方面的探究能力，建构促进学生全面发展培养终身学习观念。赵谦翔老师“绿色语文”注重培养人的智力潜力全面发展，素质品质全面提升，培养学生实现个性化的全面发展。此探究过程正是对同学们创新探究思维能力进行锻炼，为培养全面发展、终身学习的人才奠定基础。

3.实效原则

“反馈”内容的板块设置不容小觑，是学生自我总结、自我反思、互相测评、收获检测的过程。反馈的是当堂课程中对于自己表现的自评，留给同学们足够的时间进行自我认识，发现提高空间。魏书生老师“六步教学法”谈及“自测-自结”环节，在课程临近尾声的环节测试同学们对所学知识要点的掌握情况，语文高效课堂的建构中将其优化，内容上不仅涉及课本知识的测试更注重对于学习能力和人格的培养，以促进教学目标的落实。测评的内容难度要适中，将本节课中重难点知识编入，增强同学们对知识的把握能力。即在整个导学案的设计中，要注意内容设置的可操作性，教师要从学生角度设想内容的安排，学生是否能达到预设效果。而后积极引导同学间进行相互性的评价，秉持谦虚的态度，反思自我，向同学学习，塑造谦卑恭敬不断进取的人格。

（二）“导学案”结构设计原则

导学案作为语文教学的工具，在整体结构上的设计要达到美观、简洁、有层次的效果。以便激发学生学习的积极性和主动性，固而在结构设置上既要坚固内容的可操作性又要美观内涵兼具，促进学生多项能力的全面发展。

1.美学原则

导学案的使用群体面向的是广大中小学生，心理学研究表明，儿童在4-5岁期间开始建立审美意识，因此，对于导学案结构的首要要求要具有合理的布局。对于不同的语文课文需要，可插入不同形式的图表，丰富导学案的内容。例如在《背影》散文教学中，针对父亲买橘一段内容的教学，可插入父亲攀爬站台的图片。有助于同学们体会父亲动作，领悟主旨，增强导学案的形式美，以吸引同学们的眼球。其次内容量排版切忌过多，产生任务重，学习难的错觉，即本着简约性的原则，一课时导学案的整體量1-2页为佳。例如在问题的结构安排上，尽量提炼问题设置的语言用语，减少重复啰嗦言语。在活动环节的设计上流程化清晰化，将复杂的活动简单化。最后，不同板块之间要有明显的界限，合理设置排版布局，增强层次感、吸引力，在良好的视觉效果基础上，提高同学们对学习的积极性。

2.递进原则

中学语文的教学，讲求“求实”，在三大部分教学内容中，分块进行，以实现教学的有效性。余映潮老师“板块教学”思想强调把一节课或一堂课的教学内容从不同的角度有效分成几大板块的教学活动内容，例如：余映潮老师在《最后一课》的案例教学中，将整堂课分为了“文意把握”和“片段欣赏”两大板块，由文意的习得促进对于片段的理解欣赏。两板块间相递进，提高课堂教学的可操作性。因此，在语文高效课堂的建构中，方可认真研究余映潮老师在板块设计中的内在逻辑，各个教学“板块”之间的关系，以及所呈现出的切入点从小到大，难度由浅入深、整体由感知到创造提升的逻辑联系。将其在实际教学实践中进行优化，每一层次的问题设计、活动安排都要讲究层层递进，难度逐步深入，最终实现学习目标的构建。

3.全局原则

导学案是助力同学们高效学习的媒介，贯穿于整个教学过程，教师在设计时，以全局性、前瞻性的眼光谋篇整体布局。导学案主要由自学、群学、反馈三大部分，自学 、对学、群学、展示、反馈五个环节构成。自学过程包括预习和导入两部分，教师依据教学实况带针对性的问题引导学生进入情境。提高了同学们的关注度，有利于推进教学的有效性。群学包括对学、群学、展示三个环节，是课堂教学的主体部分。对学环节即为对子间交流合作，解决难度较低层次的问题。群学的小组探究环节采用六人一组，共同探讨，生生参与，花较短的时间探究重难点，降低目前教学课时不足的难度。展示即为交流学习成果的过程，在导学案中设置此框格列写展示思路，及时把握引导学生观点。反馈分为三个框格，即自我反馈、互测、互评，及时反馈学习成果，及时调整教学策略。

三.导学案于中学语文教学应用思考

综上而言，导学案内容的设计要充分依据学情，整体设计广度兼具深度，梯度兼具内涵，个性兼具全面，在语文学习中培养学生的高尚情操。结构安排上要体现课堂教学活动的趣味性，内在逻辑性，落实课堂的实效性，所学知识真正为学生所实用，逐步提高学生的思维开拓性、创新能力、问题探究能力，促进学生个性化的全面发展。

因此，在中學语文教学中运用导学案模式教学具有一定的可操作性。从语文教学的发展而言，有利于建构语文课堂的整体性，增强语文教学的趣味性;从教师专业成长而言，有利于培养教师教学设计能力，形成系统性的教学流程;从学生发展而言，有利于培养学生养成良好的学习方法、习惯，培养学生自主探究合作能力，有利于学生个性化掌握所学知识。中学语文教学有效利用导学案，在塑造学生性格习惯上具有长效性作用。同时，若对于导学案设计，教学课堂把握不到位等则可能会适得其反。落实中学语文课堂的建构，教师要提高自身专业素质，促进语文高效落实，提高学生整体发展。

参考文献

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（作者介绍：王雅楠，四川轻化工大学人文学院硕士研究生，研究方向：中学语文教育;李东平，四川轻化工大学人文学院教授，研究方向：语文课程与教学）