浅谈语文阅读教学的方法和途径

郭菊艳

内容摘要：在阅读教学中，要把握阅读教学本质，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力，引导学生个性化阅读，以读为本，引导听、说、写同步发展，是提高语文课堂阅读教学效率的有效途径。

关键词：阅读教学 方法 途径

作为一名小学语文教师，读书让我充实，在教学活中，我常与学生相互交流读写感受，“教学相长”不亦乐乎！然而，作为家长、老师， 我们应该义不容辞地重视言传身教，带动孩子在读写道路上默默前行。

下面就如何开展阅读教学谈谈笔者的几点体会：

一.创设好的读书环境

美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯建议，一个希望自已的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：

1.书籍。孩子拥有自己的书，在书上写自己的名字，而且这些书不用归还，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2.书籍和杂志架。将它们放在常用的地方，以便随时取阅。

3.床头灯。为孩子安装一个床 头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。

二.选择合适的书籍

孩子起步阅读的读物应该是童书，也就是那些专门写给孩子们看的书。如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖的书，无论是知识性趣味性都堪称一流，是孩子能读一生、受益一生的书。如果孩子对这些童书已经觉得没意思了，那你就可以给他选择更深一点的书了。如中国古名典名著、各国文学名著等。同时给孩子买书，一定要买正版的书，正版书的依据是，在书的前面或者后面有一页是 “图片在版编目（GIP）数据”，这样的书印刷清晰，错误较少，利于孩子的身心。

三.和孩子一起读书

如果你真的想让你的孩子爱书，那么，就请你捧起书吧！因为你捧起书这个行为，比你从书上获得什么都重要！从今天起，捧起你爱读的书---哪怕只是一本杂志，用行动告诉你的孩子：爸爸、妈妈下决心和他一起读书了！

四.享受阅读的快乐

有家长认为读完书，要让孩子讲出主要内容，要让孩子摘抄文中的好词好句并背诵下来。这样做，从成人的角度看，是学以致用，学了就要用呀！但实际是一种痛苦。试想，如果让你读完一本书， 一定要说出主要内容，一定是摘抄词句，一定要背诵，你还觉得这阅读有趣吗？过于功利的阅读是不可能持久的，也是不可能带来兴趣的。语文是讲究积累的，而从积累到表达是有过程的，需要慢慢的转化。晋代大诗人陶渊明说：“好读书，不求甚解”，意思是说，喜欢读书，不定非得是透彻地理解。读的书多了，阅历增加了，知识丰富了，视野开阔了，自然慢慢就懂了。孩子读书，家长也要跟着讀，读完后一起聊聊书中的人物、情节就行了。有心的家长，在这种随意聊聊中，自然会对孩子进行做人、做事、作文的指点和引导，在随意聊聊中不仅有对书的感悟，更有亲情的温馨，这样的阅读，才是一种享受。

五.选择适合的方法

每个孩子都是一个独立的个体， 有着各自不同的个性。千差万别的孩子，如果采用一种方法去教育，结果大家都知道，所以有人说：教学有法，教无定法，贵在得法。也就是说，教学是有规律可循的，但没有固定的方法，只要找到最合适这个孩子的方法，才是最好的方法。家长一定要针对自己孩子的个性特点，多想些办法。例如抓住孩子爱听故事这个特点，你可以挑一个特别好听的故事讲给他听，在最关键的时候，却不讲下去了，利用他的好奇心让他自己去读。如果遇到孩子不太感兴趣的书，也可以采用家长和孩子进行读书比赛的方法，激发孩子的欲望。当然你也可以很专注地读一本书，并有意让孩子看到，让他对你看的书产生兴趣，而你也可以卖卖关子，让他更想看。家长也可以经常与老师联系，让老师为您想办法出主意。

六.让阅读成为孩子的生活方式

说到阅读，我们常常想到的是阅读能积累词汇，增长知识，能提高读写能力。但笔者认为阅读不仅能给学生增长知识与能力，更能给他们丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质、热爱生活的心灵。让阅读成为孩子的一种生活方式，成为生活的一部分。一个不读书的人，他的生活只有一次，除了他自己所经历的，他不知道还有别人的;而一个博览群书的人，他的生命体验就成百上千倍的增加了。就在这日复一日的阅读中，就在孩子体验着一种又一种别样的生活中，就在孩子享受着文字带给他的快乐中，那些词汇啊、段落啊、章法啊、结构啊、就潜移默化的悄悄地进人了孩子的脑海，出现在孩子口中、作文中、那些文明的言行高尚的品格，就会悄无声音地化为孩子自已的东西。也许，读了一天两天，一个月两个月不能觉察，但如果坚持三年五年，一定有所变化！这就是书的滋养。

新课程改革，对语文阅读教学的影响巨大，下面我就语文阅读教学的方法和途径谈几点认识

一.重新认识阅读教学的内涵，提高阅读教学率。新课程改革要求小学语文教师要加深对间读教内涵的认识，重视在阅读教学中组织学生进行具有重要意义的合作交流，合理的安排教材、学生、教学条件等各种因素。培养学生的听、读、说、写能力，全面提高学生的语文素养。为此，我们就要做到以下几个方面：

1.指导学生做好课前预习，培养学生的自学能力

这就要求老师在课前必须向学生提出具体面明确的预习任务;上课时鼓励学生主动发言，大胆交流，专心听取其他同学的分析、感悟，之后如仍有不懂的地方，老师就要趁热打铁，抓住学生的兴奋点，适时精当的进行点拨和引导。

2.要指导学生读顺、读懂、读透材料，提高阅读效率。

目前的应试教育，让我们的语文课堂早已失去了朗朗书声与丰富多彩的活动，代之以无休止的对学词、句、篇的死板的分析和训练，这严重的违反了语言学科的自身规律。新课改要求我们要摈弃上述作法，把主要精力放在带领学生多读、熟读和领悟语言材料上。而且这种领悟应该是综合的，既包括对字、词、句含义的领会，又包括对作者思想感情、语言韵味的感悟。让学生与文本直接对话，在读书中自感自悟，从而真正达到阅读教学的目的。

二.采用多种方法，培养学生的阅读兴趣。阅读教学是小学语文教学的核心，是整个语文学习过程的关键。因为书读得多了，感受就丰富了，积累就厚重了，在此基础上运用平时的语言积累和语言经验，就可以随心所欲的的表达自己的所见、所思、所感。而抓好课外阅读的关键是要培养学生的阅读兴趣，做好了这一步，学生就会主动去看书、思考分析。而学生阅读兴趣的培养则离不开以下几点：

1.树立榜样.开展活动激发学生读书的兴趣。教师要有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一 些名人名家;更应该在班级中树立典型，让学生互相激励，使学生对书籍产生热爱之情。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手操报赛等，以此培养学生课外阅读的热情和兴趣。

2.课内课外阅读相结合，让学生的阅读兴趣向外延伸。教师要结合教学内容向学生推荐相关的书籍，使课外阅读成为语文阅读教学的延伸和补充。如上完了《卖火柴的小女孩》，就可以让学生读《安徒生童话选》;学习了《草船借箭》，就可以向学生推荐《三国演义》。还可以结合学生年龄特点推荐适宜的书籍。

3.展示学生阅读的成果，激励学生的阅读兴趣。小学生在阅读时，既渴望有所得，又期望所得外显，得到老师、家长、同学的认可。所以老师应该定期在班级内部或全校展示学生的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，以此激励学生的阅读兴趣

三.重视个性化阅读，发展阅读兴趣，提高语文素养《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读实践。”“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”阅读教学既然要以个体活动为基础，我们就不可忽视默读的作用，默读要做到“边默读，边思考”。小学生学习一篇课文，读得进一记得住一用得上，将范文的语言内化为自己的语言，不断的吸纳，不断倾吐，铢积寸累，日子久了，语言能力自然就提高了

四.潜心会文，推敲揣摩。阅读是学生的个性化行为，读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，要紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深人的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精随，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生语言的敏锐感悟能力。如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人>以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美惠。在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐正不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读讀这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深人对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。

五.多元探读，激活思维。在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生人境人情地，逐渐深人地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深遼。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》这篇课文时.先引导学生品读课文，感受詹天估严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及及强烈的爱国心，然后就指导学生进行深人地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。

总之，把握阅读教学本质，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力，引导学生个性化阅读，以读为本，引导听、说、写同步发展，是提高小学语文课堂教学效率的有效途径。

（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡道口小学）