浅谈小学英语教学中阅读兴趣的培养

【摘要】本文针对小学英语阅读教学中普遍存在的问题，从“善用多样呈现，激发阅读兴趣;巧用阅读策略，保持阅读兴趣”两个方面，浅析了小学英语教学中阅读兴趣及能力的培养。

【关键词】小学英语;阅读兴趣

【作者简介】喻华（1978.03-），女，四川隆昌人，成都市温江区光华实验小学校，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。新课标提出：小学英语课程目的是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。然而，在日常教学中，一些教师过分重视学生的听、说活动，而忽视了阅读的训练，或者过于注重语言形式的掌握，阅读形式单一，致使学生失去了阅读的兴趣。面对这样的现实状况，我们该如何进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣呢？在反思教学行为、总结教学经验、提炼教学方法的过程中，我进行了一些初步的探索，主要从以下两个方面来培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、善用多样呈现，激发阅读兴趣

良好的开端是成功的一半。故事阅读教学时，教师通过运用多样的呈现方式，能在较短时间内启动学生的学习欲望，使之产生一种阅读的渴望感。在教学中，我彻底摒弃以往“灌输式”的教学方式，根据教学内容和学生年龄特点，同时兼顾学习水平，大胆尝试和摸索故事阅读教学的多样呈现方式，收到了“课伊始，趣亦生”的效果。

1.情景呈现。小学英语教材的特点是以故事开篇，因此，呈现故事情景就成了帮助学生理解故事内容、激发阅读兴趣的重要手段。教学中我常借助录音、实物、挂图、课件等各种手段创设情景呈现故事，使原本干瘪、抽象的文本内容一下变得圆润、形象起来，使学生們学得轻松自如、兴趣盎然。例如，在学习“At the restaurant”这个故事的时候，我把教室的一个角落布置成一个餐馆，在“餐馆”中贴上了noodle，chiken，hamburger，corn，hot dog ，French fries， vegetables，fruits soup等图片，还做了一个大大的menu（菜谱），学生可以像在真正的餐馆就餐那样点菜——I like….I dont like…. Do you like noodles？ Yes，I do. No，I dont。在学习“交通安全故事”的时候，我自制了能够交替变化的红绿灯，教室前面设为街道，让学生模拟演示，使其在亲身体验的过程中学习语言，阅读并理解故事梗概。我通过创设这些情景，激趣导课，使学生很快地进入自主学习的状态，“想读”的欲望被充分地调动起来。

2.讨论呈现。学生在学习过程中，有时会对故事中涉及的某些问题产生强烈的深入探究的动机。我抓住这一特点，积极引导学生讨论故事的主要因素，包括时间、地点、人物等，让学生在讨论中调动学习的欲望，初步理解故事内容。例如，在学习北师大小学英语Unit11 “I can climb”这个故事时，我让学生每四人为一个小组，先看挂图，然后讨论：Who is in the story？ Where does the story happen？ What happened to ann？学生们讨论非常积极，你一言我一句，踊跃发表自己的观点。小组讨论结束后，各个小组推荐一个代表，交流自己所在小组的意见。这样，学生们既锻炼了阅读理解能力，又在讨论中增进了了解，培养了团队意识。

二、巧用阅读策略，保持阅读兴趣

小学生的兴趣持续时间较短，读了一遍课文就以为全懂了，再也没有兴趣深入了解故事内容，学的知识往往是一知半解。要培养学生持续的学习兴趣，需要教师充分发挥主导作用，巧妙运用阅读策略，调动学生的阅读兴趣，从而提高其阅读能力。在教学中，我主要采用了以下阅读方式训练学生的阅读能力，使他们始终保持高涨的阅读兴趣。

1.扫读、跳读整体感知故事。阅读初始，需要学生对故事进行感知和粗略的把握，了解故事大体内容，抓住重要因素。我常常使用扫描scanning和跳读skipping引导学生学会如何初步学习故事。例如：教学Mocky去uncle booky家玩这个故事时，我首先引导学生观察mocky去了谁的家，学生很快从第一幅图中找到了答案。进而，我让学生看故事图片，找一找Uncle Booky家都有些什么，大部分学生能注意到故事中人物在谈论电器。学生主动快速地寻找信息，争先恐后地回答。这样，学生在学习之初便以积极的心态融入故事学习中，并学会了抓故事的要素。教学实践证明，小学生不但能运用此阅读策略，而且阅读的积极性和阅读能力也在不断提高。

2.细读深入理解故事。在英语阅读中，影响学生阅读速度及流畅性的因素主要是对故事中的生词和句型的理解。调查显示，“喜欢阅读，但存在单词及句型障碍”是削减学生阅读兴趣的主要原因。实践中，我注意到了学生学习中的这一难点，采用多种方式帮助学生推测词义，化难为易，准确深入地理解课文内容。

总之，要培养学生在小学英语教学中的阅读兴趣，我们就必须更新教育观念，整合知识体系，不断改变呈现方式，从而激发学生的阅读欲望和兴趣，积极培养学生运用多种阅读策略，提高阅读能力，并将学生的阅读兴趣延伸到课外，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，发展自我学习的能力，为终身学习打下基础。

参考文献：

[1]小学英语阅读能力培养的实践与研究[J].2017，11.