多角度入手 提高小学英语教学评价成效

【摘要】小学英语作为一门基础且重要的课程，对学生未来的学习成长都至关重要，但当前小学英语教学的评价环节存在弊端，不利于教师及时了解学生的真实水平，在无形中影响了学生后续的进阶学习。为此，本文从多角度入手，探索提高小学英语教学评价成效的措施。

【关键词】小学英语;教学评价

【作者简介】徐韵，江苏省灌南县实验小学。

在小学英语教学过程中开展合理评价有以下的目的：首先，促进学生通过学习英语来体验进步和成功，通过认知自我来建立自信，通过语言能力的提高来推动综合能力的发展。其次，有助于教师获取真实的反馈信息，通过反思并调节自己的教学方法来提高课堂教学水平。最后，便于学校及时把握英语课程标准的执行情况，积极改进教学管理，以保证英语课程的不断发展与完善。尽管课程标准对小学阶段的教学评价要求为激发兴趣和保持自信心，但具体的评价形式则应是多种多样的，这就要求教师不能长时间只局限在终结性评价上，而是多关注学生的学习能力、创新能力与合作精神。有鉴于此，当前小学英语教学逐渐形成了过程性评价与终结性评价相结合的方式。然而，这还不够精细，良好的教学评价不仅要多样化，更要有理有据且具备可行性，通过灵活搭配使用来确保教学效率。对广大一线教师而言，具有实际成效的小学英语教学评价大体上包括以下几种：

一、基于全员参与的评价

所谓全员参与，是指在实施教学评价的过程中，需要教师、学生、家长都参与其中，使得整个评价既作用于学生学习，又作用于教师反思，从双向激发教师的“教”与学生的“学”。与此同时，全员评价不仅要覆盖全体学生，还应确保不同程度的学生获得不同程度的发展，从而使整个集体不断进步。

二、基于评价标准的评价

不同阶段的小学英语教学，对于评价有不同的标准。通常情况下，低年段和中年段的教学评价需参照课程标准一级目标要求，高年段的教学评价需要参照课程标准二级目标要求。在此基础之上，将学生的学习成绩以等级的形式进行呈现，使用A/B/C/D来取代以往的打分制。这样的评价标准在实施上已经给出了具体可行的评价措施，在实际应用时需要根据学段的不同设置有差异的评价目标，并且用区间式评价结果来淡化对学生的不利影響。

三、基于小组成员的评价

每个人内心深处都渴望得到别人的欣赏，学生也不例外，尽管其个性、品质、成绩、能力千差万别，但来自同学的侧目和教师的肯定绝对是推动自己前进的重要力量之一。考虑到这一点，教师可以运用基于小组成员的评价方式来激励学生，使得不同知识水平、能力、层次的学生都获得心理上的满足，保持积极向上的动力。具体而言，基于小组成员的评价是指将学生分为不同小组，让组内成员每星期轮流当组长，凭借小组合作学习来促进学生互相监督、取长补短。在这一过程中，来自同伴的肯定能够增强自己的自信心，来自同伴的否定能够为自己指出错误并明确改正的方向。同时，自己如何评价他人也是成长中不可缺少的能力之一。

四、基于阳光作业的评价

阳光作业区别于传统单一的作业形式，大体上仍要囊括单词抄写、句型演练、课文背诵、文章翻译等必不可少的练习，但必须限制作业数量，否则很容易使学生陷入枯燥的负面情绪。阳光作业要求教师以学生为主体，以促进学生全方位发展为目标，符合学生的兴趣点，一方面要包含英语语言知识，尤其要涉及英语国家文化，另一方面要体现操作性练习，尤其要涉及自主实践活动。举例来说，对于爱好唱歌和音乐的学生，教师可以利用“旧乐谱配新歌词”的方式布置相应的作业，比如学习完服装类词汇后，将《两只老虎》中的歌词做如下更改：“What are you wearing？Im wearing”，让学生边唱边填词;对于爱好绘画的学生，教师可以要求其自行作画并配上英文解释，以此来巩固所学内容。又如在以公园为主题的英语教学后，教师让学生画一幅公园的图画，然后标注相关的英文单词并用所学句型进行内容描绘。对于爱好讲故事的学生，教师可以在教完课文内容后，要求学生发挥自己的想象力，将课文进行改编或续写，以锻炼学生的英语表达能力。

五、基于研究方法的评价

首先，评价的类别包括以录音、口试和朗读为主的展示性评价，以听力和笔试为主的水平性评价，以课堂表现记录和学习能力评估为主的形成性评价。教师基于不同研究方法给出的评价也不相同，具体可分为针对低年级的评价、针对中年级的评级以及针对高年级的评价三类。对低年级学生，教师应多采用鼓励式和互相欣赏式的评价方法，并在课堂教学过程中实时进行。比如在课堂上表扬某学生，让其课下自己在红花榜上贴一朵小红花。或者在每单元的总结展示环节，让学生互相鼓励对方，促进共同进步;对中年级学生，教师应多采用自我评价和评价卡的方式。

作为小学英语教学中的一个重要组成部分，合理的教学评价对教师和学生都大有裨益。教师应意识到，评价不是最终目的，而是一种手段，是为了促进学生更好地发展。良好的评价需要从多角度入手，灵活运用才能取得最佳的效果。

参考文献：

[1]刘淑媛.如何利用“赏识教育”开展小学英语教学评价[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）.