基于核心素养的小学英语绘本教学探析

【摘要】小学是学生学习和成长的初级阶段，教师要注重对小学阶段学生的教育，采取合适的教学手段促进学生的全面发展。在开展对小学生的英语教学中，教师要充分的利用绘本，加强学生对英语知识的理解，强化学生的核心素养，为学生的未来发展打下牢固基础。

【关键词】核心素养;小学英语;绘本

【作者简介】施雯，苏州工业园区独墅湖学校。

随着新课改的不断深入，英语教学更注重培养学生的素质，强调对学生核心素养的发展，使学生今后更好地适应社会，为学生的终身成长打下基础。绘本一般是通过有意义的图画和简要文字共同叙述故事。在小学英语教学中采取绘本教学的形式可以让学生在学习知识的同时，感受情感的表达，丰富学生的人文体验，进而实现对学生英语思维品质的锻炼。教师要充分发挥绘本教学的价值，有效开展对学生的英语教学，培养学生核心素养。

一、开展小学英语绘本教学需要注意的问题

语言是一个系统，其中包括语音、单词、短语等。教师在为学生选择绘本时，要挑选成熟的听读材料，并为学生提供完整的阅读指导，逐渐帮助学生建立系统的语言知识，为学生今后英语语言的不断提高打下牢固基礎。小学生受年龄与身心发展的制约，理解能力不足。在刚刚学习英语知识的小学时期，教师要注意为学生选择难度适中的绘本材料，通过趣味性形式呈现，使之更符合学生的发展规律，推动学生的健康成长。从学生的角度来看，语言知识的学习是英语绘本教学的中心。兴趣是学生学习和探究知识的最佳动力。教师在开展绘本教学时，要注重对学生学习兴趣的激发，将自身引导者的作用有效发挥，使学生感受英语学习的乐趣，进而更加主动的加入英语学习中，实现学生英语素养的发展。

二、基于核心素养的小学英语绘本教学策略

1.尊重学生主体地位。新课改强调学生才是课堂教学的主人，教师要将自身引导者的作用有效发挥，在教学中明确自己的角色定位。在小学英语绘本教学中，教师要深入的挖掘绘本内容，找到学生感兴趣的元素，合理有效的设计教学，促进学生英语能力的成长。教师要充分的利用绘本中的标题、封面、内容、插图等，通过绘本中的一切细节将学生学习的主动性调动，促使学生主动投入到英语课堂。教师在设计教学时要考虑学生的实际情况，如，学生的学习能力、兴趣爱好、知识经验等，这样教师才可以找到学生感兴趣的话题，引导学生积极的探究。而且，教师可以适时的追问，形成精彩的生成，真正的尊重学生的主体地位，将学生学习绘本的热情激发，以实现学生思维能力的成长。

2.开展开放教学活动。在以前的小学英语教学中，教师不会为学生留出思考的时间与空间，也不会组织学生合作学习，使学生无法亲身的感受合作学习的乐趣。而出现这一情况的主要原因在于教学活动的开放性与挑战性不足。绘本是以图画和文字为主的阅读内容，其中蕴含着大量激发学生的想象能力，培养学生思维品质的内容。教师要将绘本资源有效利用，通过趣味性故事引导学生大胆的发挥想象能力，为学生提出开放性问题，或是为学生布置具有挑战性的任务，在无形中激发学生参与英语课堂的积极性，也将学生的语言能力与思维品质有效锻炼，实现小学生综合素质的强化。

3.注重课堂教学提问。有效的提问可以促进学生思考，并引导学生探究的方向。教师在绘本教学中，一定要注重课堂提问的设计，保证问题的层次性与连贯性。英语教师要有效地挖掘绘本，设计层层深入的问题，将学生的潜在能力最大限度地发挥。教师还要最大程度的利用绘本中的图画，将学生观察与阅读能力强化。教师要依据绘本内容以及学生的知识水平为学生逐级增加问题难度，由浅入深的引导学生学习与探究，逐渐深化学生的英语素养。

4.引导学生进入文本。教师在以前进行英语知识的教学中，更加强调学生对于语篇的理解，就是其表达的含义，不注重读者对于语篇表达含义的感受。在新课改背景下，学生在进行阅读的过程中，不能只停留在表面的理解上，还要对阅读内容形成自己独特的感受，可以进行判断与分析，提高学生的个性化体验。在绘本教学中，教师要关注绘本中所传达的情感态度，以及其中对学生的教育价值，让学生感悟绘本中的深层次内涵。小学生表现欲强，教师可以组织进行学生进行角色扮演，引导学生通过自己亲身的体会强化感悟，使学生在不断的学习中渐渐达成正确人生价值观的建立。

三、结论

培养小学生的核心素养并不是一个短时间就能够达成的教学任务，需要教师制定合理的教学计划，才可以有效提高学生的英语能力，推动学生英语素养的发展。在小学英语教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，开展开放教学活动，注重课堂教学提问，并且引导学生进入文本，有效利用绘本实现学生综合能力的成长。教师要顺应时代的发展与学生的实际需要，将绘本教学的作用充分发挥，帮助学生高效的理解和掌握英语知识，培养学生核心素养。

参考文献：

[1]毛红.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019 （35）：129.

[2]左娜.小学英语绘本阅读中的多模态教学方法探究[J].课程教育研究，2019（48）：131.