以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

【摘要】在目前的教学中，传统的初中英语教学很难对学生进行有效性的教导，教师们难以实行有针对性的教学，对于这个问题，提高教师在课堂的效率，应该采取有效性的教学模式。阅读教学对学生英语词汇量的积累、口语的锻炼等都起到了重要的作用。英语教学本身就是一门用于实际交流的语言性学科，新课改的背景下，传统的初中英语教学越来越重视阅读教学，更加注重学生在教学中的主体地位。所以，对于现在的初中英语教学，有效阅读教学被提倡。

【关键词】初中英语;主体有效阅读

【作者简介】白薇（1982.12-），女，汉族，江苏常州人，常州市戚墅堰实验中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语教学。

一、初中英语阅读的重要性

初中英语学习是以后学生们英语成绩好坏的重要环节，英语作为国际通用语言，学习好它是初中生们必须达到。对于初中英语而言，阅读是重要的，掌握了有效的阅读技巧，也就能提高英语能力。阅读是我国初中生接触英语信息、英语实践的最重要的途径，英语阅读也是培养初中生们语言交际能力的重要方式，英语阅读还是扩展学生的词汇量，储备英语知识的重要过程。

二、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.教师满堂灌。初中英语课堂中，教师往往会带领学生们去阅读英语课文，不给学生们自己探讨动脑的时间，就给他们翻译讲解，这让学生们失去了自主性，也无法感受英语课文中到底包含了怎样的思想情感，长久以往会使学生形成惰性。虽然现在的初中生心性已经趋于成熟，可是毕竟未成年，没有自控力，教师如果每次都主动翻译，会让学生失去主动性。因为课堂的目的是让学生学到知识，学生们才是课堂的主体，所以培养学生们主动思考问题，学会和同学们分享自己的想法是尤为重要的。

2.教学效率偏低。教学效率偏低的原因很大程度上是因为在目前的阅读教学中，教师们过于重视知识点教学而忽略了让学生们去理解课文中蕴含的真正的情感，过于机械化，导致加深不了学生的印象。当教师的指导方式不对且受到传统教学影响的时候，学生们也只会一味地死记硬背，思维不够活跃，对于英语知识的认识感觉被忽略后只会跟着教师的思维去学习，没有创新意识，不会独立思考。所以对于目前教师们的教学方式的要求需要创造性思维。

3.课堂教学中忽视了学生的主体性。在初中英语阅读教学中，学生们才是课堂中的主体，阅读教学的目的是为了使学生的思维更加活跃，英语水平更高。英语现在是一门国际化的语言，以后无障碍的交流是英语阅读有效教学的最终目的，但是很多老师却忽视了学生是主体，在教学中采用陈旧的教学方式的现象还很多，把教师当成了课堂中的主体，平时的教学活动中并没有以学生为主体，学生的主体性还是凸显不出来，以至于课堂教学效果的提升并没有那么明显。

三、初中英语阅读有效教学的方法

认识到现在初中英语阅读教学的问题后，我们就要加以改正并提高自己的教学水平。

1.明确学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师们应该把课堂交给学生，用引导性的方式把握好学生在课堂中的主体地位。在阅读教学中，教师需明确自己并不是主导地位，他们的目的是要教会学生有效的英语阅读，他们要提前制订好教学计划;对于阅读材料的选择上，要选择适合初中生的，学生的主导性是在教师的有效引导下逐步体现的，使学生在英语阅读中可以独立地完成阅读。在这个过程中，培养了学生独立性，并且对学生的阅读能力的培养也一步步提高。在这种教师引导学生的有效性阅读教学模式下，学生的学习效率才能事半功倍，引导式教学也会拉近学生和教师间的距离，在日后的英语学习中，对学生有百利而无一害。

2.教师把阅读和讲解相结合。在进行英语阅读的时候，教师可以采用阶段性的示范阅读，第一次的通篇阅读后，让学生们感受并大概了解课文的意思，让学生们自己先阅读，对于不理解的生词自己主动去进行查询，然后再仔细阅读后，让学生们把自己不理解的地方进行标注后提问，教师给予解答。这样既可以减轻学生的学习压力，又能帮助学生更快、更好地理解课文，培养出学生良好的阅读习惯的同时，学生们的阅读能力也会逐渐有很大的进步。

3.课堂中用英语交流。教师们应充分发挥他们的辅导作用，创造一个轻松愉快的英语课堂教学氛围，主动和学生建立良好的师生关系，学会和学生交朋友，全课堂都使用纯英语交流。这样，既能考查學生的个人英语口语能力又能有针对性地发现学生的问题给予解答，在课堂中也应尽量使用多种情景的教学模式去提高学生的阅读理解能力。

综上所述，初中英语阅读有效教学并不是短期内就可以实现的。教师们要在课堂中明确以学生为中心，教师自身掌握有效性的英语阅读教学，建立和谐的师生关系，发挥自己的主观能动性，培养学生的自信心。对于学生平时应多激励，学会尊重学生的意见，以学生为主体，这样，阅读教学就会得到有效性的提升。

参考文献：

[1]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016，01：114.

[2]李晓云.以学生为中心的初中英语有效教学分析[J].中学生英语， 2015（7）.