浅谈幼儿园区域活动的开展

邹文英

摘要： 区域活动是幼儿通过自身的实践活动积累有关活动情况的经验和感受（如成功、失败），从而产生对自己能力的认识和评价。发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。那么，教师在活动实践中应注重目标的制定、环境的创设、活动材料的投放、教师的观察指导等。这样，区域活动才能顺利的开展，才能真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的游戏。

关键词：幼儿  区域活动  环境创设  自主选择

区域活动能让幼儿按自己的兴趣和愿望去自主选择活动内容和方式，为幼儿们提供了更多的自主活动机会，而它的教育价值也得到了实现。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。

一、制定目标，合理地划分区域与规则

在制定目标时，要充分考虑幼儿的年龄特点和幼儿的个体差异以及活动过程中可能出现的多方面的情况，制定不同的活动目标。例如，在“美工区”开展活动时，教师可以根据预定目标为活动投放卡纸、折纸、剪刀、胶笔、双面胶、彩笔、彩泥等美工材料，让幼儿根据自己的能力与兴趣，自由的选择绘画、粘贴画、折（剪）纸、泥工等不同的表现方法。这样，对于能力较弱的幼儿可以选择其中的一种材料完成活动内容，而能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿自主选择的目标。

教师在开展区域活动前，根据学习领域内容制定阅读区、美工区、建构区、益智区等，根据区域制定相应的规则，例如在“阅读区”，我们可以制定“安静看书、轻声说话、爱护图书”等，并在每次活动前和幼儿约定要遵守的活动规则。

二、创设区域环境，合理投放活动材料

（1）环境创设，突出主题。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化，不断创设新颖的主题环境，为幼儿提供充分活动的机会，让幼儿在区域活动中有更多的自主选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而发现问题和解决问题。我们还可以结合主题教育进行环境的创设，比如在安全主题教育活动中，教师可以在建构区创设马路上常见的交通环境，投放红绿灯、玩具车，斑马线等材料。

    （2）提供丰富多样、活泼有趣的操作材料。在活动过程中，材料的投放是活动得以有效实施的关键因素，合理投放活动材料直接关系着幼儿从活动中获取的经验和知识。我在开展区域活动中结合幼儿的发展情况，根据个体差异投放多层次的材料，促使每个幼儿在活动中都能够找到自己合适的位置，选择适合自己的活动内容。比如小班孩子，根据其年龄特点，就要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的材料。我们用废旧的大纸箱、牛奶盒、各种瓶子等制作了形象逼真的小床、灶台、饮水机、冰箱、衣柜等家具及厨房用具，投放了各种绒毛动物玩具，给孩子们创设了一个逼真的娃娃家。孩子们很自然的就模仿起爸爸妈妈来照顾这些小动物。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配的空间，使幼儿能够按自己的意愿来参与活动。

三、 区域活动中教师对幼儿的指导

《纲要》中强调，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的指导是幼儿能否在区域活动中得到更好发展的关键。在开展区域活动时，教师应注意观察幼儿的活动情况，当孩子们在活动中遇到困难或不良操作行为时，及时发现并给予帮助与指导，使孩子在活动中遇到的问题迎刃而解，不良行为得到及时纠正。

我认为教师在幼儿区域活动中应该注意以下几点：

（1）教师要以观察者的身份随时关注幼儿。首先要时刻关注幼儿的活动情况，准确了解幼儿在活动中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解幼儿喜欢玩的是什么，然后根据观察的情况， 在幼儿探索问题难以深入时，发生纠纷、缺少材料、有破坏性行为等情况下，教师才能及时给予指导。

（2）教师要以适当的身份适时的参与幼儿的活动。在区域活动中不但要求教师要善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还需要教师在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与活动，根据活动需要以不同角色带动幼儿的游戏并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。当幼儿出现操作困难时，不能只是单一的示范、教授。而是应该在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与幼儿活动。

（3）教师应把握时机，适时介入指导。孩子们对区域活动里出现新的新材料很敏感，也乐意尝试，但由于不会玩，孩子的好奇心就由此会打折，甚至转移目标，离开游戏。比如，当小班孩子摆弄纽扣没有扣上时，教师及时介入，教幼儿学会扣纽扣，感受到自己的成功，幼儿就不会无趣的离开游戏。所以教师在用心地观察、适时地参与幼儿活动的基础上，应作为指导者。

总之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，它具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活動形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师如何创造一个适合幼儿发展的活动环境，使每位幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿服务，仍是我们教师不断研究的课题。

参考文献：

   [1]黄瑾.幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性[J].幼儿教育，2012 （25） .

[2]杨贺芬.谈幼儿园区域活动设计与指导[J].中外交流，2017 （9）

[3]陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育科研论坛，2007 （2）：39-40.