七巧板在培养学生数学思维能力中的应用

张光辉

摘 要 弗洛伊德说过：“难道我们不可以说每一个孩子在游戏时俨然是一位作家吗？他在游戏中创造着一个属于自己的世界，或者说，是他在用自己喜爱的方式重新组合他那个世界里的事物。”七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。利用七巧板进行促进学生创造力发展的训练活动，让学生在有趣的拼摆过程中提升创造力，为学生学习数学和全面发展打下坚实的基础。

关键词 七巧板;益智游戏;思维能力;培养

教育家陈鹤琴曾认为：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”针对数学学科的特点，许多学生在数学学习中时常会感到害怕、枯燥、无味，对数学没有兴趣。可不可以将游戏和数学相结合呢？

七巧板游戏让数学学习变得更有乐趣。很多家长总有这样那样的问题：孩子为什么不愿意学数学？我让孩子看了很多书，做了很多题，为什么她的表现不尽如人意？为什么有些问题给孩子讲了很多遍，她还是听不懂？是不是我的孩子太笨？其实，根本原因是家长不懂孩子，更不懂孩子思维能力的发展规律，不懂孩子喜欢什么样的学习方式。

“兴趣是最好的老师，”教育家布鲁纳曾说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学是一门逻辑性、抽象性、应用性特别强的学科，对理解力还没成熟的小学生来讲，时常会无法理解，导致望而却步，学习激情会逐渐消退。久而久之，对于数学的学习会成为她们的精神负担。因此她们开始厌恶数学，排斥数学，陷入逃避数学的恶性循环中。要想改善学生学习数学的这种状况，必须让学生丢掉学数学的包袱，老师就须从培养学生的学习数学的兴趣开始。兴趣是学生获得知识和能力的动力源泉，有了兴趣才有渴求，有渴求才会努力探索。在兴趣的指引下，学生才能让“要我学”变为“我要学”，从而提高学生的学习积极主动性。

在教学数学图形中的面积相关知识时，笔者就思考可不可以将七巧板与这些知识相结合，引导学生们在玩中学，在玩中思考，从而加深对这些知识的理解。于是我设计了一节数学思维课，让学生利用七巧板参与“数角”“量角”“拼角”和“拼图形”等活动，使她们兴致勃勃地复习了量角器的用法以及角的相关知识。在最后的阶段，通过学生尝试探索，师生共同总结了用七巧板拼规定图形的一般方法：观察、找特殊角、找对应图形。让学生在探索中寻找规律，总结方法，锻炼能力。通过在不断的尝试中反复思考，培养学生的观察能力和分析能力，从而进一步激发孩子的学习热情。

笔者所带班上李珍同学，她平时数学成绩不理想，上课时总是不注意听讲，对数学学习也没有什么兴趣。然而这节课她的表现却出乎笔者的预料，她很有兴趣地完成了任务并且主动地回答问题。笔者抓住了这次机会对她进行表扬和鼓励。经过一学期的学习，她的学习热情高了很多。由于在数学思维课上优秀的表现得到了老师的肯定，她课上更专心听讲了，也爱发言了，学习的自信心增强了，性格也開朗了，数学成绩也有了很大的提高。七巧板让学生的数学思维得到锻炼，在七巧板的教学过程中笔者发现七巧板的特殊组成使得它对学生的数形结合思想以及化归思想等起到了锻炼作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”很多科学家实验证明科学是动手“玩”出来的。游戏是深受各个年龄段学生喜欢的学习方式，是培养学生创造力的最有效的教学方式。

笔者在教学五年级“组合图形的面积”时，课前让学生用七巧板拼摆自己喜欢的图案，自由拼图实现建模。展示时利用学生已有生活经验、知识经验进行拼摆游戏，使学生理解组合图形是由多种平面图形组成，有多种不同的拼组方法等。学生兴趣非常高，而且增加了神秘感，也具有挑战性。借助七巧板为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的拼摆的方法进行计算，学生们认真观察、独立思考、自主探索，培养了学生的思维能力，进一步发展学生的空间观念。因此，通过七巧板益智游戏活动，更有利提升学生的数学思维能力的形成发展。

小游戏，大智慧。益智游戏虽小却蕴含着大智慧。七巧板是以游戏为载体，通过愉悦的探究体验活动开发学生的思维能力，促进学生身心健康全面发展。孩子们都有爱玩的天性，让数学学习成为一种乐趣、一种享受。抓住这一点，教师就能引导她们上好每一节数学课，让益智游戏走进学生的数学学习生活，让她们在玩中有法、玩中有趣、玩中有得，不知不觉地踏入奇妙的数学殿堂。

参考文献：

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