疫情期间 网络教研我们这样做

王静

网络教研是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流为主要方式的教学研究活动。近几年来，我园集团化办学规模逐渐扩大，为了解决园区之间的空间距离远、线下教研不方便等问题，教师们通常会在QQ、微信中开展网络教研，如集体备课、专题教研、同课异构、课例研究、专家讲座等。2020新年期间，因为新冠疫情的影响，越来越多的幼儿园尝试开展网络教研，在教师学习的资源平台上，得到、TED、网易公开课、学习强国、喜马拉雅、各种微信公众号都为教师们提供了丰富的教研资源。特殊时期里，一线教师从零星、自发、分散地利用网络来开展教研，发展成常态、自觉、主动的行为。笔者回顾曾主持或参与的网络教研，从自己主讲变成主导一群人共同参与讨论，遇到过一些困难，也得到了一些经验。在疫情期间，梳理出参与网络教研的有益经验，希望可以给幼教同行带来启发。

一、当下网络教研中存在的问题

1.网络教研平台使用质量不高

目前教师所在的幼儿园基本都有QQ、微信这两种网络教研平台和稳定的网络设施，但是网络教研刚刚起步，没有成熟的模式可以借鉴。很多教师对网络教研的认识不够，特别是将网络教研平台仅仅作为上传和下载资源的平台，甚至在文件下载上，教研负责人也很少去了解每位参与者对文件的阅读和思考程度。

2.网络教研互动深度不够

网络教研中往往会出现互动深度不够，大部分的主题都是基于教师简单思考的浅中层互动情况。此外，有的教师存在“反正对方看不见我，我回复几句即可的”心态，有的主持人存在“过环节，走流程”的现象。这都是因为教研教师与相关教研人员缺乏合作共享的意识，缺乏开放、民主、求真、务实的教研文化做支撑而造成的。

3.网络教研缺乏评价制度

网络教研可以弥补线下教研的不足，打破了时间和空间的局限，让教师免去旅途奔波，节约时间精力，直接通过网络进行探讨交流。但是网络教研也容易自降标准、随意为之。如每次活动是否能做到有主题、有主讲、有主持、有准备、有收获、有提升。活动结束后，是否能及时梳理、记录、汇总、共享，在实际操作中存在较大的质量差异。

二、高质量网络教研的基本要求

1.网络教研应做到目标明确、分工合理

因为教研参与者彼此不见面，大家对于文字的理解可能会出现偏差，所以网络教研方案相对于线下教研显得更为重要。网络教研通常采用预先拟定切实可行的研讨目标、事先布置任务、主持人+各参与者轮流发言的模式。具体涉及的人员分工和职责如下：

2.网络教研所用资源应共同搜集、提前上传

针对每一次的研讨主题与目标，主持人和参与者应推荐相关文本资料。只有开展充分的、有针对性的学习，才能保障教师在每一次教研中都有收获。这些资源包括教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等。资源汇总人可以利用云盘、单位网站对其进行分门别类的整理，方便教师查阅，逐步形成内部的教研资源库，以体现网络教研开放、互动的优势。教师可以依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化实践。

3.网络教研应做到系统预设、阶段评价

网络教研应围绕教师在一线实践中的具体问题系统设计，往往不是一次教研就能解决所有的问题，需要多次关注教研后的实效，组织系列教研活动进行推进，这样才能使得线上教研出方法，线下实践验实效。在教研评价中，要形成一定的评价标准，标准可以涉及提供资源情况、参与发言互动情况、经验落实情况等。

三、解决网络教研问题的主要措施

1.转变教师观念，跟上时代发展

中华人民共和国教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》启动了“人工智能+教师队伍建设行动”，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。组织教师学习使用信息技术工具，使其成为提高工作效率的手段。疫情期间，教师们从被动使用网络平台，到主动发掘网络平台的使用经验，在这一成长学习的过程中，教师们发现网络教研不是简单地把线下的教研搬到线上，而是要充分发挥网络的优势，用好网络资源，尝试运用信息技术提高教研实效。大家逐渐开始认可网络教研的优势，随时高效联通彼此，在虚拟空间中变成共同体。

2.确定网络教研平台，积累组织技巧

疫情期间，各类网络互动平台层出不穷，所用的工具中除了微信和QQ，还有小鱼易联、强国会议室、钉钉、YY语音、腾讯会议等。在一个单位里选择1～ 2种网络平台即可，避免教師手忙脚乱，把过多的精力放在学习使用平台工具上。网络教研更强调听和说，为保障参与的有效性，每次网络教研以十人左右参与为宜。如因实际工作需要，人数较多，务必确立主发言人和发言顺序，养成理解他人言论、轮流发言的良好习惯。

3.形成网络教研常规，打造教研文化

虽然网络教研不受时间和空间的局限，教师可以随时随地沟通，但是不能让教师二十四小时随时教研，那样话题容易分散，也很难深入沟通。幼儿园每学期开学初应制定系统的园本教研计划，在具体落实时每周一上午教研负责人应上报本周教研计划，由园内一位教师负责统筹，时间相对固定，保障参与者可以充分准备。只有通过每一次保质保量的网络教研活动的组织，才能逐渐形成主动、开放的教研文化。

4.完善网络教研评价，探索教研模式

通常在教研活动后，我们会对活动主题是否有效、方案设计是否可行、实施过程教师参与度如何、资源利用情况、有无产生新的经验等方面进行评价。在网络教研评价中，可以和信息技术组的教师携手，借助多种工具进行更为丰富的数据采集和评估。可以尝试去记录、积累关于教研的视频、数据，进行回放、分析、研究，在学期末作出更加科学的网络教研质量评价。