新媒体语境下韩语教学的思考与实践

【摘要】本文站在宏观发展的角度立足于韩语教学的现实条件，对新媒体环境之下该语言教学的具体内容和形式进行深入浅出的分析和思考，着眼于该语言教学实践中所存在的困难和障碍提出相应的解决对策。

【关键词】新媒体语境;韩语教学;思考与实践

【作者简介】钱芳（1977-），女，广东广州人，广东岭南职业技术学院，讲师，博士，研究方向：国际教育与韩语教学。

一、 引言

素质教育和新课程改革的落实使得语言教育的社会地位有了极大的提升，不可否认，语言教学对培养学生良好的逻辑思维习惯以及语言应用能力意义重大。老师在开展教学活动的过程之中需要坚持学生的主体地位，分析每一个学生的学习和成长背景，关注学生在韩语学习过程中所遇到的困难和障碍，从而及时地调整教学方向，保障学生在自主学习以及实践研究时不断提高自己的语言的应用能力。与其他语言形式相比，韩语学习难度偏高，对学生的思维能力是一个极大的挑战。老师除了需要掌握韩语课题教学技巧和教学策略、方法之外，还要以学生的学习基础为前提，在理解学生和尊重学生的基础上调整教学方向，丰富教育教学资源，实现教学质量和教学水平的综合提升。

二、 韩语教学

作为一种重要的应用型语言教育，韩语教学实现了快速的发展。与其他语言相比，韩语所涉及的内容和形式比较复杂，另外我国是一个以汉语为母语的国家，因此韩语教学面临着极大的困难和障碍。对此，为了体现语言教学的实际作用及优势，我国教育部门提出了关于加强高校实践育人工作的若干意见，并明确强调学校教育教学工作必须要以教学实践为基础，促进教学按内容和教学形式的深化改革，给予学生更多自主学习和小组合作的机遇以及条件，让学生能够在自主学习和实践研究的过程之中提高个人的专业技能。作为教育改革的重要延伸以及拓展，语言教学对提高学生的综合素养，培养学生良好的语言应用能力及习惯意义重大。教师需要结合目前教育改革的现实条件，抓住韩语教学的核心要点，了解社会的人才培养的实际需求，在不断实践和动手的过程之中改革教学手段、教学内容、考核方式以及课程设置体系，通过简单的应用来摸索经验，以此来实现教学内容和形式的优化升级，构建形式多样的韩语教学体系，保证学生在学习和实践的过程中学有所获。

在对目前的韩语教学现状进行分析和研究时我们发现，许多学校开始建立起具有一定特色的应用技术系统，积极优化教学模式以及培养机制，充分利用现代信息技术来引导学生，鼓励学生，提高学生的韩语应用能力及综合竞争实力。另外，为了体现教学的针对性，有的学校开始以高素质应用型人才培养为教学目标以及办学定位，在彰显专业特色的同时为地方的发展做出自身应有的贡献，有效地改革了传统的人才培养目标及方案。

在新媒体背景之下，韩语教学的内容以及方向产生了一定的变化，该学科老师需要将更多时代性的教学内容和教学形式融入主题教学环节。既要理解学生，尊重学生，坚持学生的主体地位，还要以不同教学内容和策略的改革为基础，更好地体现学生的本质需求，从整体上提高学生的语言学习能力以及应用水平。

三、 新媒体语境下韩语教学存在的问题

1.对实践教学缺乏正确的认识。与其他学科相比，韩语教学对学生的逻辑思维能力及实践动手能力要求更高，其中实践教学最为关键，老师除了要注重实践教学与理论教学之间的内在逻辑关系之外，还要保障两大教学环节的合理比重，让老师能够意识到实践教学的核心要求以及教学优势，重新定义实践教学的内容和价值，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程之中对韩语的具体应用有一个客观的认知，从而提高个人的专业素养。从目前来看，有的学校已经着眼于新媒体应用的方向及要求，充分地利用现代传播渠道以及线上资源实现与学生之间的沟通和互动交流，关注学生的韩语应用情况以及所遇到的困难。另外，韩语教师可以结合新媒体教学工具和手段等教学条件，提高自身的科研能力以及教学水平，主动在不同的教育教学网站之中寻求相关的信息，为自身的教育教学提供更多的依据和指导。

但是，许多教师还没有意识到实践教学的重要作用及价值，直接以简单理论知识的灌输为主体，无视学生实践动手能力的培养及提升，许多学生只能够掌握简单的语言学习知识，难以在社会生活实践时主动利用韩语与他人进行沟通和交流，语言应用能力以及分析能力相对较差，这一点与韩语教学目标和教学宗旨相背离。

2.对新媒体语境的认识不足。在信息化、科技化形势之下，以新媒体为代表的创造性教育策略的教学手段在实践应用的过程之中取得了良好的效果，许多韩语教师以学生为主体，围绕学生的语言应用能力及水平来调整教学策略，积极利用新媒体来引导学生，鼓励学生，让学生在韩语学习的过程中调整个人的学习和行为方向。但是传统教学理念导致许多教师只关注理论教学，忽视学生的实践活动，没有针对新媒体语境所带来的各种变化来调整教学策略，直接以传统的简单知识引导为主体，最终导致学生的学习能力和学习水平难以得到有效的提升。

四、 新媒体语境下韩语教学的实践策略

为了解决上文中所提出的各类问题，在韩语教学的过程中，韩语教师需要明确新媒体语境所带来的各中变化以及要求，了解韩语教育教学在实践应用过程中的困难以及障碍，关注学生语言应用能力以及思维能力的培养和提升，在引导学生、鼓励学生的基础之上充分利用各类新媒体教学工具以及手段，突破传统教学模式的舒服，让每一个学生都能够在老师的引导之下实现学习能力和学习水平的综合提升，真正地将韩语作为与他人交流和沟通的重要工具。

1.转变教学观念，重视实践教学。老师必须要注重教学观念的转变，着眼于新时代改革背景之下韩语教学的新内容、新标准和新要求，积极创新教学模式和教学理念，充分发挥实践教学的指导作用和价值，提升学生综合素质。新媒体语境下的教学创新对提高学生的实践动手能力以及语言应用能力大有裨益，老师可以积极借鉴其他学校的优秀成果和经验，提高实践教学的社会地位以及教学水平，在韩语教学实践的过程之中主动地与学生进行沟通和互动，提高实践教学的课程比例，充分利用实践教学来引导学生，保障学生能够掌握韩语这一语言学习的核心以及技巧。另外，这也能为提高韩语教学质量及水平提供借鉴，保障我国在韩语教育教学的过程之中能够获得更多的竞争优势，真正地为社会培养出更多的综合应用型语言人才。

2.充分体现专业特色，创新教学模式。不同专业的韩语教学所涉及的内容和形式有所区别，为了实现有的放矢和针对性的调整，教师需要着眼于特色专业转型发展的实施条件，通过简单实践的形式来体现专业的特色以及优势，让学生能够在教师的引导之下进行主动分析以及研究。韩语教师应该避免单一、静态以及相对封闭式的教学体系，积极构建开放化、多元化的教学模式和教学框架，了解专业特色的外在表现形式和内在要求，不断调动学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能，保障学生能够在教师的引导之下真正实现自我教育和自我调整。

3.不断调整学生角色。在新媒体时代背景之下，师生角色的互换备受关注，新媒体能够突破时间和空间的限制，更好地体现教育教学的正确性以及合理性，弥补学生在想象以及逻辑判断力上的不足。韩语教师需要了解新媒体工具的应用技巧，主动实现与学生的角色互换以及良性沟通，坚持学生的主体地位，以一个引导者和组织者的身份与学生进行沟通，给予学生最大的帮助和辅导，让学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现学有所获，掌握学习技巧，提高个人的综合学习能力以及应用水平。

五、 结语

在新媒体语境之下，我国的韩语教学所面临的环境越来越复杂，为了体现这一教学的实质作用及内容，韩语教师需要了解不同教学策略和教学手段改革的实现条件，在引导和鼓励学生的基础之上更好地体现韩语教学的指导作用及优势，培养学生良好的语言应用能力和行为习惯。

参考文献：

[1]佚名.新媒體环境下韩语教育的创新探索[J].汉字文化，2018，211 （17）：111-112.

[2]匡素萍.新媒体语境下口语表达能力与思维素质的提升——即兴口语表达的教学实践与思考[J].新闻研究导刊，2016（4）.